模擬公司制教學在平面設計課堂的應用

摘要：當今職業教育的難點是如何培養學生具備適應真實工作的職業能力。本文從模擬公司項目制教學模式介紹出發，探討了在平面設計課程中，如何采用這種創新的教學模式，解決平面設計課程中對學生職業能力的培養方法。

關鍵詞：模擬公司制；項目教學；平面設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0063-02

收稿日期：2015-03-10

作者簡介：容湘萍（1982-），女，惠州商貿旅游高級職業技術學校，計算機講師，工程碩士。研究方向：計算機應用、計算機教育。（廣東 惠州/516003）作為平面設計的專業教師，我們都遇到這樣的一個困境：學生在學校拿到了各種技能資格證書，而在企業崗位上工作時卻發揮不出自己的真實技能，解決不了實際的工作問題。我們都知道，現在企業需要的不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者，而是具有創新能力、合作精神以及計劃、設計、實施和評估反饋等系統行動能力的、全面發展的勞動者，只有具備這種能力儲備的員工，才能適應未來社會和技術變革的需要。因此在職業教育教學中加入崗位實訓環節勢在必行，而采用模擬公司制項目教學模式恰好解決了這個難題。

一、模擬公司制項目教學模式介紹

基于學習領域理論和項目教學法，我們結合實際教學實踐，提出了模擬公司制項目教學模式，下面是詳細介紹，下圖顯示了它的基本流程。

下面就教學實施要素及過程逐一進行說明和分析：

（一）教學/學習的組織形式——成立模擬公司

在公司成立之前，我們采用招聘會形式先招聘公司骨干成員。骨干成員對整個公司的管理、項目的完成，以及成員的學習輔導等都將起著引導作用，并通過輪崗可以讓更多的學生獲得鍛煉的機會。

（二）形成模擬公司企業文化

企業文化是一個公司的靈魂，為了讓學生在模擬公司中體驗到逼真的工作環境和對企業的歸屬感，可以讓學生去參考學習著名公司的企業文化，并自己設計自身的企業文化通過這種方式，我們逐漸引導學生進入到接近真實的工作環境中，為在工作中學習做好必要的組織架構搭建和精神準備。

（三）教學項目的實施過程要點

在項目教學中，學習過程即工作過程，應該成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不僅是最終的結果，而是完成項目的全過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握職業要求的知識和技能，培養發現問題、分析問題和解決問題的思維能力，培養團隊協作意識，這樣學生的專業能力和綜合能力才能得到進一步的提高。一個完整的項目教學模塊分五個教學階段進行：

1.確立項目任務

每一次的項目確立都是依據需求分析得來的，通過不斷的了解客戶需求，最終確立項目任務。

2.制定計劃

根據項目的實際需求制定相應項目計劃，有步驟、分階段完成項目。將每一個知識用不同的子項目體現出來，各子項目再串連成一個完整的大項目。

3.實施計劃

根據項目計劃書，以學生為主體，教師為主導，引導學生參與并進行評論，充分體現師生共同學習、共同進步的良好教學氛圍。這樣，經過思想的碰撞就能產生新的創意，同時也教會學生形成如何合作研究的工作和思維方式。以完成項目為目標，以公司為學習單位，學生討論發現問題、分析問題和解決問題。分階段完成子項目，每一階段結束后，要求項目負責人向教師和同學進行總結匯報，以便交流與改進，使項目按計劃順利進行。

4.檢查評估

當項目實施結束后要進行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，而是為了檢驗學生的學習情況及掌握程度，更是為了改良項目以便應用。對此，我們形成了一個有關模擬網絡公司項目的考核體系，同時在模擬公司里我們在制作項目的過程中需要考慮到各方面的資金費用，通過這些資金費用表，我們能更清楚的了解項目的具體實施情況并對學生進行激勵。

5.歸檔或結果應用

項目教學法強調項目的實用價值，所以進行評價后得以完善的項目，應該推廣應用或者歸檔以便于今后進一步的研究。

二、平面設計課程中模擬公司制項目教學

（一）成立廣告公司

為了營造在工作中學習的氛圍，我們可以在教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環境，我將班級學生進行了分組，每組對應一給廣告公司。分組是這樣進行的，首先挑選出班級學習優秀的8個學生，作為8個小組的組長，也是未來公司的負責人和總經理。接下來給學生自由組合和搭配的機會，由經理來招募自己公司的新人，成立新公司，教師盡量尊重學自己的自主搭配，只是會對個別成員進行微調，保證組員的合理搭配。

為了在班級形成競爭向上的學習氣氛，班級針對公司的考核，設置了相應的激勵制度，主要包括對公司員工課堂表現和完成工作任務的考核，考核積分結果對應期末的考核成績，并相應的給予適當的物質獎勵。

（二）打造公司文化

為了增強公司團隊的凝聚力，我引入了團隊拓展的文化。公司成立后的第一個工作任務就是設計公司的公司名、LOGO、公司宣傳口號，并給各組分發一張8開的紙，讓團隊成員一起繪制出公司名、LOGO、宣傳口號，并簽上小組成員的名字。有些小組還會別出心裁，給每個成員設計了“花名”，比如一家“八掌柜”的公司，公司的LOGO為一個長了翅膀的算盤，公司口號為“斂八方財，會四海客！”，公司成員的花名統一為“大掌柜、二掌柜……”，非常有創意。

（三）實際教學設計案例

1.工作任務

為了實現學習的內容是工作，通過工作促進學習的目的，筆者依托威客網進行專業教學。在威客網中，個人或企業有需求可發布任務，公布期限和賞金，在網上等活兒的“威客”就接下任務，進行設計，如設計作品中標，便可贏得賞金。本次教學任務就取材于威客網中的懸賞任務，為一家早教機構設計名片，讓學生成為在網上找活兒、網下做活兒的“威客”，接受工作挑戰。

2.需求分析

在項目設計中，需求分析非常重要，分析不準確，即使后面設計得再精明，也無法滿足客戶的需求，從而錯失“中標”的機會。因此，筆者把教學重點定為學會為客戶全面考慮，合理并富有創意地完成名片設計的整體構思。此環節主要通過小組討論來完成，公司派代表講述自己對任務中客戶需求的分析和認識。

3.制定計劃

為了幫助學生順利實施，在這里，教師需要對名片設計的基本方法進行簡單提示，主要包括兩個方面，一是簡單介紹制作名片需要用到軟件中的哪些常見功能；二是給學生欣賞幾張優秀的名片設計作品，讓學生對名片設計的原則、方法有個初步認識。此時再交由公司成員一起商討工作計劃。公司成員根據任務要求，結合公司自身情況，初步制定任務實施的計劃。

4.實施項目

同學們明白現在的任務不再是完成書本上的簡單案例，而是用能力去換取真金白銀。各小組積極地討論設計思路，勾畫設計草圖，再利用CorelDraw軟件將手繪草圖變成計算機平面設計作品，在這個過程中，教師退居幕后，有學生需要指導，給予一定的幫助。

5.檢查評估

作品制作完成，小組代表展示作品，并且給大家講述這份作品的設計理念和構思，接受其他小組現場的評價，組間及時交流，進一步修改完善作品，共同提升設計水平。教師在各公司展示完后，需要對學生工作中的優點及時給予肯定，并引導學生從名片使用者的公司性質、身份、名片文字圖案以及色彩搭配等方面歸納完整名片設計要領。最后各公司完善自己的作品，并提交作品到威客網，開放地授受網絡大眾品評，期待客戶的選擇。各方評價以及最終是否中標的結果，都對應考核積分，納入本學期對公司和員工的考核計劃中。

6.歸檔和結果應用

筆者給班級注冊了360的共享云盤，設計的作品都保存在班級云盤里，并將作品的自我評價、組間評價、教師評價和這堂課的教學素材資料一并保存，供學生課后學習，即使走向工作崗位，這些電子文檔也是一筆財富。

本次教學設計中，因教師課前做足了功夫，課中以學生體驗為主，學生自主能動、自己感悟、自我構建，最終理解了名片設計的原則、方法和理念，教學難點實現突破。更重要的是，培養了學生的領導力、表達力、團結協助能力等綜合職業能力。

三、結論

通過這種教學模式，學生的學習任務就是完成項目，在工作中學習。通過工作，培訓學生的職業能力，讓學生在掌握較強的專業能力基礎上，也具備一定的方法能力和社會能力。今后，我們還需要在任務設計中，如何融入學生的綜合素質教育和德育教育等方面，做更深入的研究。

參考文獻：

[1] 李濤，郭曉花，田富彬，梁瑞濤，鞏彥飛 .采用“模擬公司項目教學模式”進行專業教學的實踐與創新[J].新課程研究，2012（3）.

[2] 俞立軍，王志龍.高職“模擬公司制”職業素養培養模式研究與實踐[J].南昌教育學院學報，2011（6）.

責任編輯賴俊辰