專業(yè)學位研究生實踐課程解決方案初探

侯廣峰 楊大偉

摘要：闡述了實踐課程對于完善教育體系和豐富人才選拔方式的重要性，根據(jù)當前實踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提出了建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系，建立符合工程實踐要求和規(guī)律的教學體系，建立與學生發(fā)展相適應(yīng)的實踐課程體系，建立與實踐教學體系相適應(yīng)的管理評價機制等四項具體化建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位;實踐課程;課程改革;育人體系

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0152-02

我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過二十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。特別是從2009年國家對研究生教育進行重大調(diào)整，開始面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制專業(yè)學位研究生，專業(yè)學位研究生數(shù)量急劇增加，已成為研究生教育體系的重要組成部分和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。而當前專業(yè)學位研究生教育體系并不完善，無法滿足社會需求，造成人才供給予需求錯位，尤其是高校專業(yè)課程和實踐課程設(shè)置變革跟不上社會發(fā)展需求，已經(jīng)成為當前亟待解決的重要課題。

一、開設(shè)實踐課程的重要意義

（一）健立健全教育育人體系

實踐課程作為我國高等教育的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。實踐是檢驗知識和能力的載體，有助于幫助學生深化理論知識的理解，符合教育教學規(guī)律。實踐課程是學生融入社會的第一課，是對學生的一種養(yǎng)成教育，也是增強學生感性知識理解、提升實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)造力的重要途徑。

（二）多元發(fā)展人才選拔方式

實踐課程是與社會相適應(yīng)的實踐，是學生接觸社會的重要渠道，也是研究生培養(yǎng)單位和用人單位了解學生的有效途徑。培養(yǎng)單位在學生實踐中可以發(fā)掘?qū)W生特長，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。用人單位可以通過學生實踐提前對學生與崗位的匹配度進行篩查，擇優(yōu)錄取，降低了選聘成本的同時也降低了盲招的風險。

（三）完善校園社會互動通道

培養(yǎng)學生的最終目的是服務(wù)社會，企業(yè)發(fā)展的核心動力在于人才，什么樣的人才是社會需要的人才，如何培養(yǎng)社會需要的人才，如何讓企業(yè)找到需要的人才，這是教育和企業(yè)永恒不變的課題。實踐課程就是工農(nóng)商學聯(lián)通的橋梁，促使學生、學校及社會形成良性互動，讓學校進一步校準行業(yè)需求，讓社會更便捷地選拔合適人才，有利于形成教學、科研、社會實踐及就業(yè)擇業(yè)相結(jié)合的多位一體，學校、社會多方聯(lián)動的教育-培養(yǎng)-輸送體制。

二、當前實踐課程開展情況及問題

2009年5月，國務(wù)院學位辦發(fā)布的《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》明確指出：“工程碩士研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于一年。”反映了實踐教學對全日制工程碩士的重要性，要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的工程碩士，就要讓學生在實踐中磨礪知識。研究生培養(yǎng)單位一般都會把實踐課程的要求寫入學生的培養(yǎng)方案，但在具體執(zhí)行時研究生培養(yǎng)單位一般會根據(jù)實際情況開展實踐教學，這就導(dǎo)致各種不平衡的問題發(fā)生。總的來說，當前實踐課程體系不夠完善，發(fā)展不夠平衡，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，制度建設(shè)不夠完善。具體如下。

（一）實踐課程體系不夠完善

當前，各研究生培養(yǎng)單位的實踐課程大致可分為四大種類：校內(nèi)實踐課程實踐、校內(nèi)實踐基地實踐、校外實踐基地實踐及企業(yè)實習。其中課程實踐和企業(yè)實習兩種方式對于高校來說較容易實現(xiàn)，也是目前高校最為常用的兩種實踐方式。校外實踐教育基地和校內(nèi)實踐教育基地雖然效果很好，但投入較大、產(chǎn)出不高，又需要與企業(yè)聯(lián)動，因此目前僅有一部分高校少數(shù)工程領(lǐng)域可以實現(xiàn)。

（二）實踐課程發(fā)展不平衡

當前，工程碩士研究生實踐課程發(fā)展的不平衡主要體現(xiàn)在不同層次研究生培養(yǎng)單位之間實踐方式差異較大;同一層次研究生培養(yǎng)單位不同院系之間實踐體系差異較大;同一層次研究生培養(yǎng)單位所在地區(qū)發(fā)展不平衡等。這些都一定程度上反映了工程碩士研究生培養(yǎng)的差異化，也對當前的教育提出了不同的要求。

（三）課程結(jié)構(gòu)不夠合理

各高校、各專業(yè)由于自身條件限制，一般在課程設(shè)置上會以學校管理為核心，而不是以學生發(fā)展為核心。因此高校課程設(shè)置上一般存在專業(yè)學位工程碩士直接套用學術(shù)型碩士培養(yǎng)方案，導(dǎo)致工程碩士與學術(shù)型碩士同質(zhì)化嚴重問題的出現(xiàn);課程內(nèi)容上工具性課程和方法類課程不夠多，同時課程內(nèi)容更新不夠及時等問題都會影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量;課程設(shè)置順序上，90%高校的工程領(lǐng)域都采用先理論后實踐的遞進式模式，而這種方式并不符合實踐教學的發(fā)展規(guī)律。

（四）制度建設(shè)不夠完善

全日制工程碩士的培養(yǎng)提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師管理制度，但在執(zhí)行時對于企業(yè)導(dǎo)師的聘用、管理和考核，以及對于學生實踐質(zhì)量及企業(yè)導(dǎo)師教學質(zhì)量的考核都沒有較為清晰的規(guī)定，甚至在科技成果劃分上的分歧也都限制了工程碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的進程。

三、實踐課程改革思路

高校實踐課程的完善對各研究生培養(yǎng)單位來說都是必須進行的，并且長期深入研究的重要課題，要以人為本，堅持個性化培養(yǎng)與專家化的培養(yǎng)思路。聯(lián)合基地建設(shè)思路和建議。

（一）實踐教學改革思路

（1）按照“實際、實用，實踐”的原則，堅持“強素質(zhì)、重實踐”的理念，以應(yīng)用能力為主線，選擇教學內(nèi)容和構(gòu)建新的教學體系;（2）以實踐能力提高為主旨，優(yōu)化理論教學體系，并重構(gòu)以學生為中心的課程整合，以應(yīng)用為目的，以必須夠用為原則，以方法課程及理論基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ);（3）實踐課程形式要多元化，以學生發(fā)展為核心，讓學生按需進行實踐。建立實驗與分散式模塊化實踐相結(jié)合的實踐課程體系;（4）豐富育人體系，強化全員全階段育人理念，努力營造應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境，從管理制度、課程設(shè)置及教學安排上提高對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視力度，并加大專業(yè)學位教學實踐方面的理論和制度研究。

（二）實踐課程建設(shè)方案

1.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系。工程碩士專業(yè)學位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士的課程設(shè)置和教學體系的建立要以提升學生實踐能力為核心，以專業(yè)對口為抓手，以職業(yè)資格認證為手段。要與行業(yè)資格認證機構(gòu)建立合作共建的關(guān)系，努力實現(xiàn)課程互認，最大限度培養(yǎng)學生與行業(yè)資格相匹配的技術(shù)能力。

2.建立符合工程實踐要求和規(guī)律的教學體系。按照由淺入深，由低到高，由理論到實踐的認知規(guī)律，通過將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，將認知體驗、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)有機貫穿于研究生培養(yǎng)過程中，形成具有特色的縱向立體多層級實踐體系，使學生的各方面能力得到有計劃、有層次、遞進式的提升。具體如圖1。

3.建立與學生發(fā)展相適應(yīng)的實踐課程體系。以人為本，從學生個體出發(fā)，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐與個人需要相匹配的原則，橫向分類別拓展多元化實踐方式：校內(nèi)實踐課程實踐、虛擬仿真實驗教學中心實踐、校內(nèi)實踐基地實踐、校外實踐基地實踐、校企產(chǎn)學研結(jié)合及企業(yè)實習。（1）校內(nèi)實踐課程實踐重點拓展沙盤實驗和課程設(shè)計類模擬現(xiàn)實的實踐課程，對于實驗課程和模塊化實踐課程要針對實踐能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)進行設(shè)計，重點訓(xùn)練學生某一方面實踐能力;（2）要有計劃地推進虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)，加強虛擬仿真優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的建設(shè)與開放共享，完善虛擬仿真實驗教學管理共享平臺建設(shè)，優(yōu)化虛擬仿真實驗教學中心管理體系，提升虛擬仿真實驗教學隊伍教學和管理能力，提高實驗教學管理信息化和支持服務(wù)信息化水平;（3）校內(nèi)實踐基地分為兩類：校內(nèi)企業(yè)實踐基地的建立和維護成本較高，因此要依托學校的學科與就業(yè)優(yōu)勢，借助教育部重點建設(shè)項目進行推進;除企業(yè)實踐基地外，學校可以依托多學科優(yōu)勢，建設(shè)跨學科平臺的實踐基地，讓知識在碰撞中增長、創(chuàng)新;（4）校外實踐基地的推進要在保證質(zhì)量的同時盡可能兼顧數(shù)量提升。校外實踐基地與普通企業(yè)實習不同的是其雙導(dǎo)師管理制度，是合作共贏的訂單式培養(yǎng)模式，因此要格外注重制度的建設(shè)和執(zhí)行。同時建議政府機關(guān)通過數(shù)據(jù)分析，根據(jù)轄區(qū)內(nèi)公司招錄的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，按照行業(yè)劃分，打破校際限制，建立市級校外對口實踐基地或?qū)嵺`園區(qū)，定向招收相應(yīng)高校學生進行企業(yè)實踐;（5）企業(yè)實習要重點關(guān)注制度建設(shè)，要以完善的制度保證學生實習的時間，通過周報的形式進行實習過程的質(zhì)量管控，以成果（與企業(yè)工作內(nèi)容相關(guān)的工程論文）來考核;（6）依托導(dǎo)師、學科和實驗室資源而推進的校企產(chǎn)、學、研結(jié)合是一種重要的實踐形式，其手段是資源共享，目的是共贏，核心是教育。但因其過分依托導(dǎo)師的社會關(guān)系和能力，有其不可復(fù)制性，因此僅能作為實踐課程的有效補充。

4.建立與實踐教學體系相適應(yīng)的管理評價機制。明確成果歸屬問題和校內(nèi)、外雙導(dǎo)師權(quán)責分工，細化綜合評定辦法，通過制度建設(shè)統(tǒng)籌考核學生實習實踐過程及成果，加強過程管理和監(jiān)督機制，對學生的實踐過程和綜合素質(zhì)進行更為客觀的評價。