專業學位研究生實踐課程解決方案初探

侯廣峰 楊大偉

摘要：闡述了實踐課程對于完善教育體系和豐富人才選拔方式的重要性，根據當前實踐課程設置的現狀，提出了建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系，建立符合工程實踐要求和規律的教學體系，建立與學生發展相適應的實踐課程體系，建立與實踐教學體系相適應的管理評價機制等四項具體化建議。

關鍵詞：專業學位;實踐課程;課程改革;育人體系

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0152-02

我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過二十幾年的努力和建設，專業學位教育發展迅速，取得了顯著的成績。特別是從2009年國家對研究生教育進行重大調整，開始面向應屆本科畢業生招收全日制專業學位研究生，專業學位研究生數量急劇增加，已成為研究生教育體系的重要組成部分和培養高層次應用型專門人才的主要途徑。而當前專業學位研究生教育體系并不完善，無法滿足社會需求，造成人才供給予需求錯位，尤其是高校專業課程和實踐課程設置變革跟不上社會發展需求，已經成為當前亟待解決的重要課題。

一、開設實踐課程的重要意義

（一）健立健全教育育人體系

實踐課程作為我國高等教育的一個重要組成部分，在人才培養方面發揮著不可替代的重要作用。實踐是檢驗知識和能力的載體，有助于幫助學生深化理論知識的理解，符合教育教學規律。實踐課程是學生融入社會的第一課，是對學生的一種養成教育，也是增強學生感性知識理解、提升實踐能力、激發學生創造力的重要途徑。

（二）多元發展人才選拔方式

實踐課程是與社會相適應的實踐，是學生接觸社會的重要渠道，也是研究生培養單位和用人單位了解學生的有效途徑。培養單位在學生實踐中可以發掘學生特長，實現個性化培養。用人單位可以通過學生實踐提前對學生與崗位的匹配度進行篩查，擇優錄取，降低了選聘成本的同時也降低了盲招的風險。

（三）完善校園社會互動通道

培養學生的最終目的是服務社會，企業發展的核心動力在于人才，什么樣的人才是社會需要的人才，如何培養社會需要的人才，如何讓企業找到需要的人才，這是教育和企業永恒不變的課題。實踐課程就是工農商學聯通的橋梁，促使學生、學校及社會形成良性互動，讓學校進一步校準行業需求，讓社會更便捷地選拔合適人才，有利于形成教學、科研、社會實踐及就業擇業相結合的多位一體，學校、社會多方聯動的教育-培養-輸送體制。

二、當前實踐課程開展情況及問題

2009年5月，國務院學位辦發布的《關于轉發全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》明確指出：“工程碩士研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于一年。”反映了實踐教學對全日制工程碩士的重要性，要培養符合社會發展需要的工程碩士，就要讓學生在實踐中磨礪知識。研究生培養單位一般都會把實踐課程的要求寫入學生的培養方案，但在具體執行時研究生培養單位一般會根據實際情況開展實踐教學，這就導致各種不平衡的問題發生。總的來說，當前實踐課程體系不夠完善，發展不夠平衡，課程結構不夠合理，制度建設不夠完善。具體如下。

（一）實踐課程體系不夠完善

當前，各研究生培養單位的實踐課程大致可分為四大種類：校內實踐課程實踐、校內實踐基地實踐、校外實踐基地實踐及企業實習。其中課程實踐和企業實習兩種方式對于高校來說較容易實現，也是目前高校最為常用的兩種實踐方式。校外實踐教育基地和校內實踐教育基地雖然效果很好，但投入較大、產出不高，又需要與企業聯動，因此目前僅有一部分高校少數工程領域可以實現。

（二）實踐課程發展不平衡

當前，工程碩士研究生實踐課程發展的不平衡主要體現在不同層次研究生培養單位之間實踐方式差異較大;同一層次研究生培養單位不同院系之間實踐體系差異較大;同一層次研究生培養單位所在地區發展不平衡等。這些都一定程度上反映了工程碩士研究生培養的差異化，也對當前的教育提出了不同的要求。

（三）課程結構不夠合理

各高校、各專業由于自身條件限制，一般在課程設置上會以學校管理為核心，而不是以學生發展為核心。因此高校課程設置上一般存在專業學位工程碩士直接套用學術型碩士培養方案，導致工程碩士與學術型碩士同質化嚴重問題的出現;課程內容上工具性課程和方法類課程不夠多，同時課程內容更新不夠及時等問題都會影響工程碩士培養質量;課程設置順序上，90%高校的工程領域都采用先理論后實踐的遞進式模式，而這種方式并不符合實踐教學的發展規律。

（四）制度建設不夠完善

全日制工程碩士的培養提倡校企聯合培養的雙導師管理制度，但在執行時對于企業導師的聘用、管理和考核，以及對于學生實踐質量及企業導師教學質量的考核都沒有較為清晰的規定，甚至在科技成果劃分上的分歧也都限制了工程碩士校企聯合培養的進程。

三、實踐課程改革思路

高校實踐課程的完善對各研究生培養單位來說都是必須進行的，并且長期深入研究的重要課題，要以人為本，堅持個性化培養與專家化的培養思路。聯合基地建設思路和建議。

（一）實踐教學改革思路

（1）按照“實際、實用，實踐”的原則，堅持“強素質、重實踐”的理念，以應用能力為主線，選擇教學內容和構建新的教學體系;（2）以實踐能力提高為主旨，優化理論教學體系，并重構以學生為中心的課程整合，以應用為目的，以必須夠用為原則，以方法課程及理論基礎課程為基礎;（3）實踐課程形式要多元化，以學生發展為核心，讓學生按需進行實踐。建立實驗與分散式模塊化實踐相結合的實踐課程體系;（4）豐富育人體系，強化全員全階段育人理念，努力營造應用型人才培養環境，從管理制度、課程設置及教學安排上提高對應用型人才培養的重視力度，并加大專業學位教學實踐方面的理論和制度研究。

（二）實踐課程建設方案

1.建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，培養應用型、復合型、高層次工程技術和工程管理人才。工程碩士的課程設置和教學體系的建立要以提升學生實踐能力為核心，以專業對口為抓手，以職業資格認證為手段。要與行業資格認證機構建立合作共建的關系，努力實現課程互認，最大限度培養學生與行業資格相匹配的技術能力。

2.建立符合工程實踐要求和規律的教學體系。按照由淺入深，由低到高，由理論到實踐的認知規律，通過將理論教學和實踐教學有機結合，將認知體驗、技能訓練、創新能力培養等環節有機貫穿于研究生培養過程中，形成具有特色的縱向立體多層級實踐體系，使學生的各方面能力得到有計劃、有層次、遞進式的提升。具體如圖1。

3.建立與學生發展相適應的實踐課程體系。以人為本，從學生個體出發，堅持理論與實踐相結合，實踐與個人需要相匹配的原則，橫向分類別拓展多元化實踐方式：校內實踐課程實踐、虛擬仿真實驗教學中心實踐、校內實踐基地實踐、校外實踐基地實踐、校企產學研結合及企業實習。（1）校內實踐課程實踐重點拓展沙盤實驗和課程設計類模擬現實的實踐課程，對于實驗課程和模塊化實踐課程要針對實踐能力培養的具體環節進行設計，重點訓練學生某一方面實踐能力;（2）要有計劃地推進虛擬仿真實驗教學中心建設，加強虛擬仿真優質實驗教學資源的建設與開放共享，完善虛擬仿真實驗教學管理共享平臺建設，優化虛擬仿真實驗教學中心管理體系，提升虛擬仿真實驗教學隊伍教學和管理能力，提高實驗教學管理信息化和支持服務信息化水平;（3）校內實踐基地分為兩類：校內企業實踐基地的建立和維護成本較高，因此要依托學校的學科與就業優勢，借助教育部重點建設項目進行推進;除企業實踐基地外，學校可以依托多學科優勢，建設跨學科平臺的實踐基地，讓知識在碰撞中增長、創新;（4）校外實踐基地的推進要在保證質量的同時盡可能兼顧數量提升。校外實踐基地與普通企業實習不同的是其雙導師管理制度，是合作共贏的訂單式培養模式，因此要格外注重制度的建設和執行。同時建議政府機關通過數據分析，根據轄區內公司招錄的畢業生數據，按照行業劃分，打破校際限制，建立市級校外對口實踐基地或實踐園區，定向招收相應高校學生進行企業實踐;（5）企業實習要重點關注制度建設，要以完善的制度保證學生實習的時間，通過周報的形式進行實習過程的質量管控，以成果（與企業工作內容相關的工程論文）來考核;（6）依托導師、學科和實驗室資源而推進的校企產、學、研結合是一種重要的實踐形式，其手段是資源共享，目的是共贏，核心是教育。但因其過分依托導師的社會關系和能力，有其不可復制性，因此僅能作為實踐課程的有效補充。

4.建立與實踐教學體系相適應的管理評價機制。明確成果歸屬問題和校內、外雙導師權責分工，細化綜合評定辦法，通過制度建設統籌考核學生實習實踐過程及成果，加強過程管理和監督機制，對學生的實踐過程和綜合素質進行更為客觀的評價。