提高礦物加工工程專業生產實習效率探討

鄧榮東 晏全香 遲曉鵬 庫建剛

摘要：在分析當前礦物加工工程專業生產實習過程中存在問題的基礎上，結合福州大學紫金礦業學院礦物加工工程專業教學基地實踐經驗，從調動學生實習積極性、帶隊“雙師”團隊建設、實習基地管理方面進行了探討。

關鍵詞：礦物加工工程;生產實習;探討

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0232-02

礦物加工工程是研究礦物分離的一門應用技術學科，專門培養從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選加工和礦產資源綜合利用的進行生產、管理、工程設計、科學研究、技術開發等方面工作的復合型工程技術人才。

生產實習是工程類本科教學中的一個非常重要的實踐教學環節，是學生將所學的基礎理論知識與實際應用相結合的過程。學生通過實習，特別是通過生產頂崗實習，可以接受現代企業氛圍的熏陶，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，取得實際工作經驗，培養團隊協作、溝通和組織協調等綜合素質。調查發現，學生通過實踐教學得到的實踐能力在實際工作中作用更加明顯，能更快促進畢業生適應工作崗位。

新形式下，我國礦山行業進入寒冬，而企業對人才的期望卻越來越高。部分畢業生難以適應新形式下礦山企業的產業升級需求，從而加劇了就業難的局面。這就要求教師不但要在校內進行堅實的理論教學和職業導向，還要配合行之有效的校外實踐教學，讓學生將理論知識轉化為生存能力。

一、生產實習現狀與存在的問題

1.缺少固定的實習基地。礦物加工工程專業的學生必須對礦石從采場到最終產品的整個加工過程有一個系統的了解。這就要求學生必須去礦山企業進行生產實習，然而在激烈的市場競爭中，企業為了自身生存和發展的需要，其所有的生產、經營和商業活動都以盈利為目的，無暇顧及大學生生產實習的需要，缺乏接納學生實習的積極性。即使企業接收實習學生，出于不影響生產和安全的考慮，絕大部分選礦廠都不允許學生動手操作設備。本科生的生產實習時間一般為3周，有的甚至只有一周，加之學生較多，學生不可能跟班操作學習。假如因為學生操作設備造成生產故障，企業員工將承擔各種處罰，除此之外，學生的好奇心強，安全意識差，易出現安全事故，這是校企雙方都無法承擔的后果。為了不妨礙工人師傅的操作，同時也為了防止出現安全事故，企業要求學生必須站在安全線以外觀看，這就不能滿足學生實際動手操作的要求。當前各高校礦物加工工程專業生產實習普遍采用的模式是：學院或教師自己先聯系實習單位，如果企業同意接收學生實習，再帶隊去實習單位，到實習單位后由企業技術人員進行安全教育，介紹生產情況，再組織學生參觀現場。這種模式存在實習地點不固定、實習內容不確定、講解人員教學經驗參差不齊等問題。而且由于高校擴招，一屆學生的人數較多，許多企業一次能夠接納的實習人數較少，學校需要同時聯系多個實習單位，這就給實習基地的選擇帶來了更大的難度。

2.帶隊教師缺少生產實踐經驗。高校教師來源較單一，大多是博士畢業后就直接留校任教，他們雖然有較強的理論基礎，但由于缺少現場實踐經驗，對生產不熟悉，不得不依賴企業技術人員。假如技術人員水平高、負責任，那么學生收獲就大，否則學生難有大的收獲，最終很難達到實習指導和教學目的。此外，高校對教師的職稱評定和其他考核偏重考察其理論水平，這與要求、鼓勵教師到生產單位中學習、鍛煉，掌握生產實踐存在一定程度的矛盾。此外，當前學校與企業均十分重視人員效益的充分發揮，“雙師型”教師隊伍建設投資周期長，短期內難以見到效益，校企雙方的積極性都不高。

3.企業技術人員缺少積極性。企業技術人員作息時間都是較固定的，實習單位一般不會單獨安排輪休人員對學生進行帶隊指導，而是安排在崗的工作人員臨時帶領學生參觀。企業領導層雖然鼓勵員工盡量參與指導學生實習，但沒有形成一定的鼓勵機制，加之工作繁忙，員工對這種臨時性的工作一般不會下太多功夫，假如學生批次較多，又不怎么受管束，技術人員內心對實習產生抵觸心理也是很正常的。同時，技術人員沒有經過教學培訓，指導水平參差不齊，實習效果得不到保障。

4.學生缺少實習積極性。如今，高校畢業生均實行“雙向選擇，自主擇業”的就業原則，畢業生及家長都希望到地理位置好、福利待遇高、有發展前景、符合自己職業訴求的單位工作。礦物加工工程屬于艱苦專業，部分學生今后并不打算從事該行業，這在跳槽現象普及的今天雖然很正常，卻在管理上給帶隊教師帶來了困難。這些學生容易給整個班級帶來消極情緒，加之實習過程中沒有安排頂崗，實習過程多是走馬觀花，學生覺得各個選廠的設備和工藝都相同，看一遍就足夠了，最終只會停留于表面，還產生了認識實習、生產實習和畢業實習全部都是一個樣的錯覺，給后續的畢業實習帶來影響。

二、提高生產實習效率探討

1.校企聯合辦學。實踐表明，校企聯合以及建立長期、穩定的校外生產實習基地是高校保證生產實習教學質量的關鍵，是使實習教學長期穩定有序、健康發展的基礎，是充分利用社會資源為教學服務的體現。福州大學紫金礦業學院正是福州大學和紫金礦業集團于2007年6月聯合創辦，在上杭縣設立紫金礦業學院上杭教學基地，基地占地面積51831平方米，可同時容納約1000學生學習、生活，其辦學特點為“企業支持辦學建設、企業參與辦學過程、企業檢驗辦學成效”。同時，在實習過程中我們與企業共同參與制訂實習計劃、開展實習質量評估，加大人才培養模式和實習管理制度的改革。本院礦物加工工程專業生產實習依托上杭教學基地展開，通過學院與紫金集團人力資源部門的協調和對接，學生可以進入紫金集團管轄下的紫金山銅浮選廠、紫金山金礦廠、銅濕法冶煉廠、銅冶煉渣浮選廠和武平紫金等集團管轄范圍內區域及其周邊開展教學實習。經過5年的實踐，學院和企業已經建立起了一套成熟的、行之有效的實習制度，實現了流程化管理，大大提高了實習效率，為學生實習提供了強有力的場地和服務保障。

2.加強雙師隊伍建設。雙師隊伍的培養是今后我國工程型專業建設的必然目標，其培養可以從學校和企業兩個方面入手，但是從企業來講，實現技術人員的雙師化，操作起來難度很大，因此必須先從高校教師隊伍自身做起。實習過程中的“雙師”必須具備以下兩個條件：一是具備較強的專業理論水平和職業素養，作為學習的引導者和工作的示范者;二是具備生產實踐經驗，懂現場操作和管理，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創新和開發。目前，我國的實習帶隊教師普遍缺乏實踐經驗，“雙師”稱號多流于形式，因此學校應制定相應政策，實施“請進來，走出去”：一是積極從企業引進具有豐富實踐經驗的工程師充實實踐教學隊伍;二是有計劃地選派實踐教師到企業進行頂崗鍛煉和技能培訓，同時建立實踐教師的實踐技能考核制度，在薪酬制度上也應該向實踐教學傾斜，鼓勵優秀教師從事實踐教學，打造優秀的實踐教學團隊。

3.建立激勵機制。充分調動企業實習教學積極性，企業的第一任務是生產，但產、教、研相長也很重要。因此，高等院校應不斷在企業管理者和政府部門中強化企業實習基地產、教、研相長意識，使企業充分認識到通過帶教實習學生可以促進企業生產和管理水平提升，提高技術人員的綜合素質。學校應與實習單位共同制訂相應鼓勵政策，鼓勵企業生產技術員從事教學，將實習指導納入職稱評定或年終考核范疇。學校還可聘任企業人員為相應技術職稱的教授、副教授等，如我院特聘企業“雙師型”教師就多達三十幾位，充分調動了帶教教師的帶教積極性。為鼓勵企業重視教學，我們專業還和企業開展了優秀帶教技術員和優秀論文指導教師等評選活動，這些活動的開展在一定程度上提高了企業對實習管理的重視，還調動了技術人員帶教主動性，也加強了學院和企業的溝通。

4.提高學生積極性。對礦物加工工程專業本科學生在進入實習基地之前必須進行崗前培訓。學生進入實習單位前，帶隊教師應該先對學生進行思想、紀律、專業方面的教育，明確實習任務，盡快轉變角色。還應該將現場的一些工藝和設備做一些前期的介紹，比如制作相關視頻，設置一些與現場相關的問題，讓學生帶著任務和疑問進入實習現場，做到有的放矢。礦山是一個小型社會，是多個行業的集合體，比如基建、機械設備、冶金、經濟和環保等，對一些今后不打算從事礦物加工工程專業的學生，帶隊教師應該提前了解，在完成實習基本任務的基礎上，鼓勵和引導學生往他們感興趣的方向學習和思考，實現實習目標的多元化。在實習期間定期安排實習任務并歸納總結，鼓勵學生多與企業人員學習交流，全面提高自身素質，讓學生感到有所獲。

三、結語

生產實習是礦物加工工程專業本科培養中的重要環節，要培養高質量、高綜合素質的選礦人才，就必須在此環節上下功夫，形成實踐教學長效機制，為學生能力培養提供良好環境和保障，縮小學校人才培養與社會需求之間的差距，實現工程型本科教育理論和實踐的有機結合，為同類院校培養礦物加工專業人才提供經驗。

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