有效激勵(lì)，提升信息技術(shù)理論課效率

梁利琴

【內(nèi)容摘要】教學(xué)信息技術(shù)理論課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)想、喜歡變不喜歡一成不變的心理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要努力滿足同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦具體操作的愿望，而不應(yīng)該是照本宣科地講解。有效的激勵(lì)需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是否成功等。本文擬提出理論課教學(xué)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾項(xiàng)策略，求教同仁。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 信息技術(shù)理論課 教學(xué)效益

信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，信息技術(shù)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)這一工具與人交流，勇于創(chuàng)新，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就信息技術(shù)理論課的教學(xué)而言，教師除了講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該多補(bǔ)充一些小技巧、小知識(shí)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的巨大功能。另外信息技術(shù)理論課教學(xué)要少講大道理，多講實(shí)用性的內(nèi)容。當(dāng)然最重要的，是使學(xué)生喜歡聽(tīng)你的理論課，讓他們?cè)谀愕募?lì)下愛(ài)上信息技術(shù)。

時(shí)下，學(xué)校的信息技術(shù)課一般都是在機(jī)房上，但是目前還有不少學(xué)校因?yàn)樵O(shè)施的原因，還不能充分滿足機(jī)房上課的需求，這使得教室上理論課也成為一種常態(tài)。當(dāng)然，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度到一定的時(shí)候，有部分內(nèi)容不必在機(jī)房上，單憑多媒體演示就能完成的，也可以在教室完成，這樣反而有利于課堂求知氛圍的形成，防止學(xué)生因電腦的吸引而不聽(tīng)老師講解，不動(dòng)腦思考。

激勵(lì)，從心理學(xué)的角度看，他其實(shí)是對(duì)于學(xué)生個(gè)性中的傾向性的激發(fā)，課堂教學(xué)之所以能取得良好的效果，與教師的激勵(lì)性措施密不可分。有效的激勵(lì)需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是否成功等。由于信息技術(shù)課的特殊性，一般在教室上的都是理論課，而幾乎所有的信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最難的就是信息技術(shù)理論課的教學(xué)。因?yàn)椋坏╇x開(kāi)了信息技術(shù)機(jī)房這個(gè)教學(xué)主陣地，教師常常感覺(jué)極不習(xí)慣，學(xué)生尤甚，結(jié)果常常是教師講得累，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，更別指望會(huì)收到良好的教學(xué)效果了。由此，筆者認(rèn)為有必要探索信息技術(shù)理論課的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性

中學(xué)生的好勝心特別強(qiáng)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。有一次，一上課我就向同學(xué)們宣布，今天的信息技術(shù)理論課要分小組進(jìn)行比賽。同學(xué)們都覺(jué)得很好奇，嘰嘰喳喳地議論著究竟是什么比賽。我接著把比賽規(guī)則投影到白板上：

1.全班學(xué)生按自由組合的方式分為五個(gè)小組，搶答我出示在白板上的問(wèn)題。

2.每個(gè)小組的成員每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，我就為這個(gè)小組畫(huà)一面小紅旗。

3.比賽結(jié)束時(shí)，得紅旗最多的小組為優(yōu)勝組，我有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.正確答題最多的同學(xué)，為這次比賽中的最佳賽手，我也有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

一石激起千層浪，同學(xué)們的興趣被強(qiáng)烈地激發(fā)了出來(lái)。隨著我問(wèn)題的展示，教室里出現(xiàn)了非常熱烈的搶答場(chǎng)面。當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)答對(duì)了某個(gè)問(wèn)題，為自己的小組贏得第一面小紅旗的時(shí)候，全班同學(xué)都為他熱烈鼓掌。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣性

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要，判斷導(dǎo)入環(huán)節(jié)好壞的標(biāo)準(zhǔn)很多，但其中最重要的一條就是導(dǎo)入語(yǔ)的激勵(lì)性與情境性了。有一節(jié)信息技術(shù)理論課我采用了這樣的方法進(jìn)行導(dǎo)入：《水滸傳》的故事大家都聽(tīng)過(guò)，都知道梁山聚義廳有108個(gè)好漢，但怎么出現(xiàn)了108個(gè)好漢呢？這108個(gè)好漢都是怎樣上的梁山呢？同學(xué)們都感到非常好奇，這時(shí)候我趁勢(shì)播放從電視連續(xù)劇《水滸傳》中剪接出來(lái)的與梁山108條好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)相關(guān)的視頻給學(xué)生看。視頻中一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象、一句句極富個(gè)性化的語(yǔ)言，瞬間就深深地吸引了同學(xué)們的注意力。同學(xué)們邊看邊發(fā)出嘰嘰喳喳的探究聲，偶爾還夾雜著哄堂大笑之聲或者憤憤不平的議論之聲。看完視頻后，我從視頻中提到的信息技術(shù)博覽會(huì)引出了這節(jié)課的教學(xué)課題，創(chuàng)設(shè)了帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[信息技術(shù)博覽會(huì)、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)的情境，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論的濃厚興趣。

三、中間環(huán)節(jié)的過(guò)渡性

過(guò)渡是轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂注意力的手段，使得學(xué)生從上一個(gè)環(huán)節(jié)中很快轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我在這節(jié)信息技術(shù)理論課中設(shè)計(jì)了一個(gè)帶同學(xué)們?nèi)⒂^信息技術(shù)博覽會(huì)的情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)感悟區(qū)、收獲區(qū)、反饋練習(xí)區(qū)等五大區(qū)的參觀活動(dòng)，將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入其中。

把同學(xué)們引到第一站——體驗(yàn)區(qū)后，我播放了一段“信息技術(shù)改變生活”的視頻給同學(xué)們觀賞。這段視頻中的具體內(nèi)容有：現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，暢想未來(lái)生活，展望高新技術(shù)等。我希望同學(xué)們觀看了這段視頻后，能夠了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展、體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展給人們帶來(lái)的未來(lái)生活的巨大變化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)的積極性。

之后，我把同學(xué)們引到了第二站——學(xué)習(xí)區(qū)。在這一站的學(xué)習(xí)主要是觀看視頻，然后，采用師生互動(dòng)的形式引導(dǎo)同學(xué)們了解信息和信息技術(shù)的基本含義、信息技術(shù)包含的各種功能和應(yīng)用、信息技術(shù)的發(fā)展歷程，體驗(yàn)信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有等內(nèi)容。

我又將同學(xué)們的視線引導(dǎo)到第三站——活動(dòng)感悟區(qū)。在這一站教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：有分別標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)字樣的三個(gè)透明玻璃杯，分別裝有白酒、鹽水、醬油三種不同性質(zhì)的液體，每個(gè)杯子都沒(méi)有標(biāo)明液體的名稱。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)不同液體中發(fā)出的某些信息，鑒別出白酒、鹽水和醬油。除了把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯示在電子白板上外，我還當(dāng)場(chǎng)準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器具，在三個(gè)玻璃杯里分別倒入了白酒、鹽水和醬油。聽(tīng)說(shuō)可以上講臺(tái)親手做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，紛紛爭(zhēng)先恐后地舉起了手。我請(qǐng)了一位平常不怎么與老師發(fā)生互動(dòng)關(guān)系的男生上講臺(tái)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。他一會(huì)兒用鼻子聞聞，一會(huì)兒用舌頭嘗嘗，很快就得出了正確的答案。其他的學(xué)生雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是也討論出了很多的鑒別方法：比如嘗味道、看顏色、聞氣體等。

由上可見(jiàn)，教學(xué)的精彩需要在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間營(yíng)造環(huán)環(huán)相扣的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)此不疲、欲罷不能，這就是教學(xué)的藝術(shù)了！

四、學(xué)習(xí)媒體的多樣性

文喜看山不喜平，課堂教學(xué)也需要跌宕起伏、豐富多彩才有吸引力，理論教學(xué)如果以平淡無(wú)奇、枯燥的講解來(lái)貫穿課堂，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒而影響效果，這時(shí)一種有效的手段是不斷更換媒體，使課堂亮起來(lái)。

為了使媒體的使用更豐富多彩，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陔娮影装迳险归_(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行操作演示，設(shè)計(jì)游戲軟件和活動(dòng)畫(huà)面，觀看影視作品、音畫(huà)動(dòng)漫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電子白板可以任意書(shū)寫(xiě)、拖拽、擦痕等，同學(xué)們對(duì)這些神奇功能非常感興趣。因此，他們都非常樂(lè)于在電子白板上動(dòng)手操作。教學(xué)時(shí)，我在反饋練習(xí)區(qū)、收獲區(qū)，設(shè)計(jì)了部分填空題、連線題等供同學(xué)們?cè)陔娮影装迳蠒?shū)寫(xiě)、連線、拖拽等。如此，既滿足了同學(xué)們希望在課堂上有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作的愿望，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，又教會(huì)了某些不會(huì)使用電子白板的同學(xué)如何將知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題等書(shū)寫(xiě)在學(xué)案上，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高了信息技術(shù)理論教學(xué)課堂的教學(xué)效益，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、任務(wù)設(shè)置的激勵(lì)性

任務(wù)是教學(xué)的內(nèi)容，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的目標(biāo)。如果是在機(jī)房上信息技術(shù)課，我大多采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，同學(xué)們?cè)诿抗?jié)課都要完成相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。如在教WPS演示“插入聲音、背景”一課時(shí)，我先向同學(xué)們展示事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)賀卡，讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)賀卡產(chǎn)生初步印象，接著再引導(dǎo)同學(xué)們分析賀卡的結(jié)構(gòu)：普通字、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、文件中的圖片、自選圖形、文本框等，與同學(xué)們討論如何將電腦中的背景、音樂(lè)放到賀卡中來(lái)。通過(guò)分析，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的任務(wù)就有了直觀的認(rèn)識(shí)。之后，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)我的提示進(jìn)行具體操作并在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。對(duì)于完成任務(wù)好的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接受新的任務(wù)，不斷在成功中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。

綜上所述，有效的激勵(lì)需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是否成功等。教學(xué)信息技術(shù)理論課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)想、喜歡變不喜歡一成不變的心理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要努力滿足同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦具體操作的愿望，而不應(yīng)該是照本宣科地講解。相信隨著我們對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不斷探究與研究，信息技術(shù)理論課會(huì)越上越精彩，成為學(xué)生走上信息技術(shù)之路的敲門(mén)磚。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市悅來(lái)初級(jí)中學(xué)）