人文價值理念在歷史教學中的應用研究

于艷

摘 要：人文精神是歷史教學的精髓，有助于培養和提升學生的人文素質，滿足學生的精神和心靈需求。特別是隨著歷史課程的改革，加大人文素質教育刻不容緩。文章就人文價值理念在歷史教學中的應用進行研究。

關鍵詞：初中歷史；人文價值；教學反思；改革

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0020-01

俗話說：“欲知大道，必先為史。”為了了解當前現實社會發展的“大道”，就必須要對蘊含著社會發展“大道”的歷史進行深入解讀。初中歷史作為一門重要的自然學科，其中包含著豐富的歷史文化和社會價值，有利于使學生在學習相關歷史知識的時候提升自身的人文素質，升華自身的人文精神，從而不斷提升學生的整體素養。因此，對于人文價值理念在歷史教學中的應用進行探究具有重要的意義。

一、轉變授課觀念，提升人文素養

在新課標下，學生是一切課堂授課等教學活動的主體，各項教學活動的開展均需要圍繞學生來進行。特別是在素質教育等現代教育理念日益深入的今天，歷史教師必須要切實貫徹現代教育理念，充分凸顯學生在學習過程中的自主性和能動性，為人文素質培育目標奠定良好的基礎。然而，當前部分歷史教師依舊采用那些已經過時的傳統“滿堂灌”或者“填鴨式”等授課方式來開展授課，以至于學生始終在課堂上處于被動的聽課狀態，自身的思維無法得到有效拓展，實際的學習效果也可想而知。因此，在新形勢下，歷史教師需要積極轉變授課觀念，加強課堂上與學生的互動。同時教師需要平等地對待和尊重每一個學生，以促使學生積極分析和理解他們身邊所存在的各種人文現象，從而不斷提升他們的人文素養。

例如，在講解“隋煬帝”這部分歷史知識的時候，部分歷史教師按照教材中有關的內容，重點為學生講解隋煬帝統一國家經濟以及開鑿大運河對我國南北經濟發展所帶來的巨大的促進作用。所以，學生在學完后也大都非常贊同隋煬帝，甚至會有學生片面崇拜隋煬帝。此時歷史教師需要引導學生思考一下隋煬帝的生平，不僅要使學生明確隋煬帝的種種功績，也需要將隋煬帝的各種暴行告訴學生，如開鑿大運河的起因實際上是為了方便他到江南享樂等。如此一來，學生能更加全面地了解隋煬帝等歷史人物，并能夠深刻理解和掌握相關的歷史事件，客觀地分析和評價歷史事件，在反思歷史的過程中提升自身的人文素養。

二、挖掘教材內容，凸顯人文內涵

長期以來，“以人為本”一直是一種重要的思想文化，其具有很強的人文精神。縱觀人類歷史，不難發現：“人”始終是各個學派或者思想的主要研究內容以及想要全力去凸顯的歷史內容。在當前的歷史授課過程中，教師大都是按照教育部所頒布的歷史教材來進行授課。為了充分凸顯人文內涵，教師必須要深挖歷史教材中的有關內容，以幫助學生深入了解和掌握歷史教材中所蘊含的社會文化等方面的內容，提升學生的人文素質。

例如，“中國近代史”這部分歷史知識重點講解了中國在面臨眾多列強瓜分的情況下，中國人民為了救亡圖存所做的一系列反抗斗爭以及抗日戰爭和人民解放戰爭等重大戰爭的勝利。這些歷史內容均凸顯了中國人民的勇敢、堅強以及矢志不渝的民族精神。面對列強的入侵，為了救亡圖存而奮起抵抗，即便犧牲自己的生命也要維護國家，這就是當前我國屹立于世界民族之林的根本。通過這些歷史內容的學習，能使學生逐步養成強烈的愛國之情，不斷提升他們的人文素養。

三、創新授課方式，弘揚人文精神

在歷史教學過程中，歷史教師授課所用的方式是提升授課效果的基礎和前提，其合理性和適用性直接關乎授課的質量。所以，為了進一步弘揚歷史人文精神，歷史教師必須要創新授課方式，為提升學生的人文素質提供良好的條件。但是無論何種授課方式，歷史教師都需要為學生準備一些豐富的授課材料，并要創設科學、合理的授課情境來引導學生，培養學生自主發現和解決實際問題的能力。此外，為了進一步凸顯人文精神，就必須要做好師生關系的協調工作。比如，歷史教師需要充分尊重學生，并要重點凸顯學生的個體差異，引導學生去自主學習、溝通和交流，同時還要發揮好自身的指導作用，以激勵學生積極進行自主學習，從而為培養和提升學生的人文素質提供良好的條件。“研討法”“鼓勵法”“調查法”和“參觀法”等方法均是一些新型的授課方式，均可以在一定程度上培養和提升學生的人文素養。比如，針對“參觀法”而言，歷史教師可以引導學生到我國各地的歷史名勝古跡去實地考察和參觀，如孔子的故居等，使學生在實踐活動中去感知和理解人文精神，不斷提升他們的人文素養。

四、結束語

總之，人文教育在歷史教學中的灌輸不是一蹴而就的，其需要歷史教師將人文教育觀念貫穿于歷史教學的各個環節中，并且要創新授課方式，鼓勵學生積極思考、理解和強化自身對于相關歷史內容的理解，從而不斷提升學生的人文素質。

參考文獻：

[1]劉志堅.試析中學歷史反思性教學[J].太原大學教育學院學報，2007（02）.

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