人文價值理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

于艷

摘 要：人文精神是歷史教學(xué)的精髓，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生的精神和心靈需求。特別是隨著歷史課程的改革，加大人文素質(zhì)教育刻不容緩。文章就人文價值理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文價值；教學(xué)反思；改革

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0020-01

俗話說：“欲知大道，必先為史。”為了了解當前現(xiàn)實社會發(fā)展的“大道”，就必須要對蘊含著社會發(fā)展“大道”的歷史進行深入解讀。初中歷史作為一門重要的自然學(xué)科，其中包含著豐富的歷史文化和社會價值，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識的時候提升自身的人文素質(zhì)，升華自身的人文精神，從而不斷提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，對于人文價值理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行探究具有重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變授課觀念，提升人文素養(yǎng)

在新課標下，學(xué)生是一切課堂授課等教學(xué)活動的主體，各項教學(xué)活動的開展均需要圍繞學(xué)生來進行。特別是在素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念日益深入的今天，歷史教師必須要切實貫徹現(xiàn)代教育理念，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和能動性，為人文素質(zhì)培育目標奠定良好的基礎(chǔ)。然而，當前部分歷史教師依舊采用那些已經(jīng)過時的傳統(tǒng)“滿堂灌”或者“填鴨式”等授課方式來開展授課，以至于學(xué)生始終在課堂上處于被動的聽課狀態(tài)，自身的思維無法得到有效拓展，實際的學(xué)習(xí)效果也可想而知。因此，在新形勢下，歷史教師需要積極轉(zhuǎn)變授課觀念，加強課堂上與學(xué)生的互動。同時教師需要平等地對待和尊重每一個學(xué)生，以促使學(xué)生積極分析和理解他們身邊所存在的各種人文現(xiàn)象，從而不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

例如，在講解“隋煬帝”這部分歷史知識的時候，部分歷史教師按照教材中有關(guān)的內(nèi)容，重點為學(xué)生講解隋煬帝統(tǒng)一國家經(jīng)濟以及開鑿大運河對我國南北經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大的促進作用。所以，學(xué)生在學(xué)完后也大都非常贊同隋煬帝，甚至?xí)袑W(xué)生片面崇拜隋煬帝。此時歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考一下隋煬帝的生平，不僅要使學(xué)生明確隋煬帝的種種功績，也需要將隋煬帝的各種暴行告訴學(xué)生，如開鑿大運河的起因?qū)嶋H上是為了方便他到江南享樂等。如此一來，學(xué)生能更加全面地了解隋煬帝等歷史人物，并能夠深刻理解和掌握相關(guān)的歷史事件，客觀地分析和評價歷史事件，在反思歷史的過程中提升自身的人文素養(yǎng)。

二、挖掘教材內(nèi)容，凸顯人文內(nèi)涵

長期以來，“以人為本”一直是一種重要的思想文化，其具有很強的人文精神。縱觀人類歷史，不難發(fā)現(xiàn)：“人”始終是各個學(xué)派或者思想的主要研究內(nèi)容以及想要全力去凸顯的歷史內(nèi)容。在當前的歷史授課過程中，教師大都是按照教育部所頒布的歷史教材來進行授課。為了充分凸顯人文內(nèi)涵，教師必須要深挖歷史教材中的有關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生深入了解和掌握歷史教材中所蘊含的社會文化等方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

例如，“中國近代史”這部分歷史知識重點講解了中國在面臨眾多列強瓜分的情況下，中國人民為了救亡圖存所做的一系列反抗斗爭以及抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭等重大戰(zhàn)爭的勝利。這些歷史內(nèi)容均凸顯了中國人民的勇敢、堅強以及矢志不渝的民族精神。面對列強的入侵，為了救亡圖存而奮起抵抗，即便犧牲自己的生命也要維護國家，這就是當前我國屹立于世界民族之林的根本。通過這些歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成強烈的愛國之情，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新授課方式，弘揚人文精神

在歷史教學(xué)過程中，歷史教師授課所用的方式是提升授課效果的基礎(chǔ)和前提，其合理性和適用性直接關(guān)乎授課的質(zhì)量。所以，為了進一步弘揚歷史人文精神，歷史教師必須要創(chuàng)新授課方式，為提升學(xué)生的人文素質(zhì)提供良好的條件。但是無論何種授課方式，歷史教師都需要為學(xué)生準備一些豐富的授課材料，并要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的授課情境來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。此外，為了進一步凸顯人文精神，就必須要做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作。比如，歷史教師需要充分尊重學(xué)生，并要重點凸顯學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、溝通和交流，同時還要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，以激勵學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素質(zhì)提供良好的條件。“研討法”“鼓勵法”“調(diào)查法”和“參觀法”等方法均是一些新型的授課方式，均可以在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，針對“參觀法”而言，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生到我國各地的歷史名勝古跡去實地考察和參觀，如孔子的故居等，使學(xué)生在實踐活動中去感知和理解人文精神，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，人文教育在歷史教學(xué)中的灌輸不是一蹴而就的，其需要歷史教師將人文教育觀念貫穿于歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并且要創(chuàng)新授課方式，鼓勵學(xué)生積極思考、理解和強化自身對于相關(guān)歷史內(nèi)容的理解，從而不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉志堅.試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2007（02）.

[2]趙霞.初中歷史反思性教學(xué)研究[J].課程教育研究，2015（08）.