中職學生英語課堂學習興趣提高策略研究

李丹紅

摘 要：學習興趣對中職學生英語學習成績的提高非常重要，因此要教師要著力提高中職學生英語課堂學習興趣。中職學生英語課堂學習興趣提高可以通過以下三個策略達成：選用適切內容實施教學，運用多媒體技術實施教學，運用翻轉課堂模式實施教學。

關鍵詞：中職學生；英語；學習興趣；翻轉課堂

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0049-01

教育心理學研究早已證明，對學科學習具有濃厚興趣，可以使學生產生較強的學習動力，積極投入學習過程，為取得優異的學科學習成績創造條件。鑒于此，有學者強調：“在教學過程中，教育者要注意培養學生的學習興趣，使學習成績與學習興趣互為促進，進入良性循環。”中職學生的英語學習也不例外。因此，緊緊圍繞課堂這個教學主陣地，想方設法培養和提高學生學習興趣，是中職學生英語學習成績得以提高的必然選擇。

一、選用適切內容實施教學

刪減超過中職學生接受能力的知識，揀擇吻合中職生英語水平基礎的知識教學。由于學段相同，且為了方便管理與統一考核（學業水平測試），江蘇省域內的五年制高等職業教育學段（前三年）和三年制中職學段采用了統一的英語教材，即由江蘇省職業學校英語教材編寫組編寫、江蘇省職業教育教學改革創新指導委員會審定、江蘇教育出版社出版的《英語》，教材為兼顧中職和五年制高職學生差異性做出了一定努力。但是，教材的編寫不可能完全吻合中職生學習現狀（英語學習基礎和能力），這就使得教師必須結合學業水平測試要求，對教材內容進行適當取舍，以適應中職學生學習的現狀和需求。不加取舍的話，強行按照教學內容，面面俱到，將使學生疲于應付，挫傷其學習興趣。比如，對中職學生進行定語從句（Attributive Clauses）語法項目的教學，就不宜再進行“非限定性定語從句”的延伸，讓學生初步了解“限定性定語從句”及who、that、which、where、when等幾個引導詞即可。挖掘利用生產生活中的新現象、新知識對教材中教學內容進行補充，也可以有效提高中職學生英語學習興趣。現實生活是英語教學取之不盡、用之不竭的無盡寶藏，節日風俗、文學藝術、科技發展等都可以成為教師教學中的信手拈來之物。以前囿于詞典更新不及時不敢翻譯使用的新詞匯，借助于互聯網可以很快獲取，如high-speed train（高速鐵路，中國發展水平處于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里約奧運會上中國游泳運動員傅園慧用語）等，將這些詞匯和相關知識補充到教學中，既能有效提高中職學生的學習興趣，又能對中職學生的愛國主義情感教育起到潛移默化的作用。

二、運用多媒體技術實施教學

研究表明，使用多媒體教學，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，把傳統的靜態的授課（教師講學生聽）變成圖文并茂的動態教學，從而激發學生的學習興趣，提高中職英語學習效率。許多中職英語教材配備了教學光盤，隨著中職學校多媒體教學設施的裝備和完善，使用多媒體進行中職英語教學已經沒有了技術上的障礙。但需要注意的是，只有“經過仔細篩選、精心設計的多媒體資源”，才能夠促進中職學生的有意義的學習和促進中職學生理解能力的提高。比如，在對鳳凰出版社出版的職校教材《英語》（Book Ⅲ）的第四單元Complaint Letter/Letter of Complaint（投訴信/抱怨信）教學之后，教師將主要內容予以呈現后，讓學生把用卡片準備好的A欄的Background（背景）、Problem（問題）、Solution（解決方案）、Closing（結束語）匹配在前面的括號中，從而使學生對英語投訴信/抱怨信的寫作方法和涵蓋內容有了明確和提綱挈領的了解，也可讓學生對文本簡單回顧和重述。運用多媒體實施教學，使得課堂教學內容的呈現方式更加靈活，課堂教學容量等得以增加，師生互動模式得以轉變，從而提高了中職學生的英語學習興趣。

三、運用翻轉課堂模式實施教學

翻轉課堂有別于課堂教學新知識、課后完成作業鞏固知識的傳統教學模式。它是指學生在課前觀看教師事先錄制或者從網上下載獲取的教學微視頻及拓展學習材料，課堂上教師解答學生問題，指導學生訂正作業進而完成知識的內化。很明顯，中職英語教學中翻轉課堂教學模式的運用，具有以下特點：第一，有效延展了課堂教學的時間，使學生投入的有效學習時間得到保證；第二，從一定程度上來說，翻轉課堂是一種自主學習，學習材料可以反復觀看和使用，這也確保大多數學生能理解所要學習的知識；第三，翻轉課堂模式下，學習材料的呈現方式符合學生的身心特點，進而確保學習效果的達成；第四，翻轉課堂模式中，課堂教學時間主要用來解答學生問題，鞏固所學知識。從以上特點可以看出，中職英語采用翻轉課堂教學模式，師生、生生交流活動的時間比較充裕，且學生是在知識學習、理解的基礎上再進行課堂上雙邊或者多邊活動，能夠激發和維持他們的學習興趣，確保學習效果。

參考文獻：

[1]顧燕.試論中職生英語終生學習能力的培養[J].太原城市職業技術學院學報，2009（01）.

[2]楊燮君.中學英語實用課堂教學藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2004.