淺議如何提高小學數學教學的有效性

何開奇

【摘 要】數學教學的有效性是我們教師所共同追求的，有效性是教學中必須要達到的目標。在當前課程改革的大背景下，我們應該從多方面著手提高小學數學教學的有效性，其中最關鍵的還應該是發揮教師的主動性，教師應該以有效性的課堂教學為目標，在轉變教學方式，創設靈活教學形式，活躍數學課堂氛圍，重建教學內容，延伸課堂教學實踐性等方面下功夫，合理運用各種教學手段，不斷完善各個教學環節。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何提高小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學；有效性；教學形式；創設

新一輪基礎教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機，在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，在借鑒西方發達國家小學數學教學的背景下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切確實令人欣慰。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。怎樣提高小學數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？

一、轉變教學方式，創設靈活教學形式

在小學數學課堂教學中，許多教師采用單一的滿堂灌的教學方式，這種方式不能激發學生興趣，不利于提高數學教學的有效性，根據課程改革的精神，我們應該抓緊轉變教學方式，由原來的單一滿堂灌的形式，轉變為不斷引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的教學方式。培養這種教學方式，可以從兩個方面著手：

第一，創設靈活的教學形式。根據新的課程改革要求，我們在課堂教學中，可以積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，采用這樣的形式，能夠使學生之間相互交流，讓每一個學生都可以參與討論，在相互探討中激發學習的興趣。例如：在一節小學數學《認識時間》的課堂上，教師教授如何認識鐘面的環節上，教師首先并沒有向學生直接灌輸基本的知識，而是讓學生欣賞不同的鐘表，在這之后又提出讓學生們自己動手做手表的要求，然后讓每位學生制作鐘面，最后讓學生把自己制作的鐘表介紹給同學。就這樣一個簡單的環節，教師由灌輸式的教學方式變為讓學生通過動手，自主學習，實現教學目標的教學方式，不僅完成了教學任務，還使得每一位學生通過實踐，不斷交流、討論，培養了自己的觀察力和合作意識，體會了學習的樂趣，使得這節課堂有效性得到提高。

第二，注重培養學生創造力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在數學教學中培養學生的創造力，首先要使學生學好有關的基礎數學知識。其次，在數學教學中應根據數學教材潛在的因素，創設情境，提供材料，誘發學生的創造性想象。同時，我們也知道，數學是一門在生活中應用性很強的課程，在小學數學教學中，我們教師應該根據學生的基礎，設計新的教學活動，活動中更加側重讓學生通過動手實踐、自我探索、合作交流的方式進行數學的學習，在這個過程中，學生可以發現問題、積極思維，提高主動性，這樣學習數學也就更加有動力，激發出濃厚的興趣。

二、創設良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是—良好的情境?！薄稊祵W課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。在情境中創設懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0 表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5 以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。

三、重建教學內容，延伸課堂教學實踐性

增加課堂實踐內容，可以讓鞏固和發展課堂所獲得的知識的同時，培養學生發現問題的能力。筆者認為，應該不斷完善教學內容，延伸課堂教學實踐性。首先，教師應該聯系生活，創設學生熟悉的生活情境。生活中到處都有數學，教師可以把數學和學生的生活緊密聯系起來，這樣可以讓學生在學習數學的過程中，體會到數學與生活很貼近，主動接納與生活有關的數學知識，發現數學就在身邊，從而激發他們學習數學的興趣。其次，教師應該創造性地使用教材，在小學數學教學中，教師應該分析新教材，把握新教材的內容，充分利用教材的基礎上，發揮創造性，對教材資源進行創設，在教學過程中，不拘泥于課本本身，給學生創設的空間，不斷激發學生對數學的興趣，使之積極參與學習活動。