幼兒早期閱讀習慣培養的對策探討

楊莉莉 李春云

【摘 要】幼兒的早期閱讀教育對促進幼兒全面發展意義重大。針對常德市城區部分幼兒園幼兒早期閱讀習慣培養存在的問題，應該從家園共育、閱讀環境優化、閱讀材料的選擇、幼兒園閱讀活動的開展四個方面培養幼兒良好的早期閱讀習慣。

【關鍵詞】幼兒 早期閱讀習慣 培養

早期閱讀，是0～6歲兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字，或者憑借成人的講讀來理解讀物的活動過程，它在促進幼兒神經系統發展、豐富知識、開啟智慧、提高語言能力等方面都具有重要的意義[1]。有無良好的閱讀習慣是能否順利進行閱讀的前提和基礎，良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，更重要的是能培養幼兒良好的非智力品質。

課題組對常德市城區部分幼兒園進行了一次調研，共發放問卷110份，回收問卷100份。問卷問題涉及大中小班幼兒閱讀習慣現狀、教師對早期閱讀的看法等。

調查結果表明，幼兒早期閱讀教育存在以下問題：第一，家長對于早期閱讀存在種種錯誤認識。第二，幼兒園對于幼兒閱讀環境的忽視。第三，圖書區投放的圖書有些不適宜幼兒的年齡特點，圖書種類單一，數量較少，更換時間較長，幼兒對圖書的興趣不濃。21%的幼兒園只在幼兒圖書不能使用時才更換圖書，43%的幼兒園會偶爾更換圖書，只有36%的幼兒園會根據實際情況經常更換圖書。第四，教師對于早期閱讀教育的認識不足，對幼兒的指導方法不當。

一、家園合作，培養幼兒早期閱讀習慣

大部分家長對于幼兒早期閱讀教育認識存在誤區，因而對于孩子的閱讀興趣、習慣、閱讀技能的培養并不關注。進行家園共育培養幼兒的閱讀習慣，旨在充分利用家長資源，以閱讀習慣的培養為切入口，提高幼兒閱讀的興趣，提高幼兒閱讀能力。

（一）宣傳幼兒早期閱讀習慣的意義，幫助家長樹立正確的教育觀念[2]

一個孩子一個樣，要讓家長了解同一年齡階段的幼兒具有個體差異性，家長必須注重對自己孩子的觀察，尊重孩子的人格，根據孩子自身的發展水平加以悉心培養，樹立科學的教育目標。

家長是孩子的第一任老師，孩子喜歡模仿，家長的語言、閱讀習慣等都會時時刻刻影響著孩子，良好的家庭閱讀氛圍是培養孩子良好閱讀習慣的前提。因此，家長必須增強示范教育的意識。

（二）提倡親子互動的共讀活動

在親子共讀的活動中，父母作為主角，應該合理安排幼兒進行相應的活動，每天利用20分鐘，保持一種與孩子平等的心態，介入到孩子的內心世界，做到真正地去理解、把握幼兒的年齡特點和心理需求；在閱讀的過程中逐步教會孩子正確翻看書籍的方法，讓他們能按頁碼順序先看左頁后看右頁，逐頁翻看，閱讀結束后將圖書放回原處，不折書、不撕書，不在書上亂涂亂畫，養成愛護書籍的好習慣。

二、優化閱讀環境，培養幼兒早期閱讀習慣

培養幼兒閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，首先要為他們創設良好的閱讀氛圍。《綱要》提出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”

（一）創設優化多元的閱讀環境，物化閱讀習慣養成目標

把書放在孩子伸手可及的地方，為孩子營造一個自由、有趣、豐富的閱讀環境。讓孩子多一些拿起書，與書建立感情的機會。教師通過努力，讓閱讀真正成為師生之間的互動，成為幼兒在園生活的一部分。

在幼兒園閱讀活動中，開辟一個閱讀角，在光線充足的地方，鋪一塊地毯或擺放幾把小靠椅，旁邊設置陳列書籍的書架和柜臺，且閱讀角應時常更換圖書。除了幼兒園提供的圖書，孩子們也可以將自己家里喜歡的圖書放置在閱讀角里面。這樣既豐富了書籍種類，又增加了幼兒與幼兒之間相互交流的機會，使幼兒獲得更多的閱讀信息。幼兒閱讀角在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動以及游戲活動中隨時翻閱。久而久之，幼兒在不經意間養成了自主閱讀的習慣。

（二）開設閱讀天地，制定明確的圖書區規則

良好的閱讀習慣是幼兒有效閱讀的前提。由于幼兒的自控能力較差，制定相應的規則是促使孩子有意識地養成好的閱讀習慣的重要保證。例如：限制閱讀區人數并禁止大聲交流，以保證閱讀環境的安靜；閱讀時，看完一本再拿一本，避免發生爭搶；督促幼兒用眼衛生，坐姿端正。也可在閱讀角的墻上貼一些標語，要求幼兒輕聲走路、輕拿輕放圖書，幫助幼兒營造良好的閱讀環境，形成良好的公共道德意識。

（三）根據幼兒年齡特點創設閱讀環境[3]

結合3歲左右幼兒愛看、愛摸的年齡特征，滲透幼兒摸、拉、按、捏等小肌肉動作的發展，設計形象生動、色彩鮮艷、質地不一的大型布書；針對4～6歲幼兒，可以設計連環畫長廊，通過形象逼真、引人入勝的情境引導幼兒深入地連貫閱讀，同時在結尾處給孩子留下創作的空間。充分利用長廊、轉角、樓梯、墻面等空間為幼兒創造一個書香四溢的閱讀氛圍。

三、選擇適宜的閱讀材料，培養幼兒早期閱讀習慣

培養幼兒的閱讀興趣和習慣，必須保證圖書對幼兒的吸引力。教師和家長在為幼兒挑選閱讀材料時，一定要避免盲目和隨意，及時為幼兒選擇有利于健康發展的圖書。因此，選擇適宜的閱讀材料對幼兒良好閱讀習慣的養成至關重要。

（一）根據幼兒的心理特點選擇閱讀的書目[4]

根據幼兒的年齡特點及認知的發展需要，培養幼兒從無目的到有目的地選擇圖書的能力。3～6歲幼兒正處于前運算階段，用以自我為中心的思維對事物能進行簡單地推理判斷。審美感覺也是從對客觀現象片面的、零散的反應逐步發展到根據已有經驗、知識對對象進行整體感知，即產生審美知覺。但是，最初出現的是審美聯想，是對事物之間在時間、空間上相鄰所引起的聯想。因而，這階段幼兒的閱讀內容應從反映幼兒熟悉的日常生活題材入手，內容接近幼兒的現實生活，才會引起幼兒強烈的共鳴，繼而培養幼兒良好的行為閱讀習慣。

隨著閱讀興趣的增強和閱讀能力的提高，應逐漸擴大幼兒閱讀的范圍，古今中外經典的童話故事、兒童連環畫、漫畫等圖文并茂的讀物都可作為幼兒閱讀的材料。

（二）提供多元化的閱讀材料

幼兒閱讀不僅限于兒歌、故事，還應該有不同文體不同呈現方式的閱讀材料，在甄選閱讀材料的同時，組織開展不同類型的圖書制作活動。在對幼兒園進行調研的過程中發現，利用一些零碎布料或廢舊材料，由老師制作或師幼共同制作的圖書更受幼兒青睞。

四、開展多樣化的閱讀活動，培養幼兒早期閱讀習慣

3～6歲幼兒大部分的時間是在幼兒園度過的，因此，幼兒園的閱讀活動、教師的正確指導占主導地位，是幼兒閱讀習慣養成的關鍵。

（一）開展形式多樣的閱讀活動

幼兒閱讀的開展形式多種多樣，為此，我們應開展不同形式的閱讀活動，以激發幼兒閱讀的興趣，發展幼兒的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，如開展閱讀周、讀書交流會、爸爸媽媽講故事、兒歌朗讀大賽、古詩比賽等活動。

（二）教師正確指導幼兒的閱讀

幼兒教師參與幼兒閱讀，并在閱讀中及時給予正確的指導，如：坐姿端正、逐頁翻看書籍，不折書、不撕書；在引導幼兒閱讀的過程中，啟發幼兒思考，提出問題讓幼兒思考，使閱讀成為一種積極的活動；學會與幼兒交流感受，了解幼兒閱讀的具體情況。

【參考文獻】

[1]郭文艷.幼兒早期良好閱讀習慣的培養方法初探[J].成功（教育版），2010（12）.

[2]許梅.家園一致培養幼兒閱讀習慣的研究[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-7873340972449.html.

[3]胡穎.多元化閱讀中幼兒閱讀習慣養成的實踐研究[J].天津市教科院學報，2011（04）：84-85.

[4]邱云.幼兒閱讀的心理特點及其教育策略[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2003（02）：132-135.