高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析研究

劉凌?オ?

[摘要]書面表達(dá)教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高考中占25分，是一個(gè)重要的得分項(xiàng)。但是學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，平時(shí)訓(xùn)練不到位，要么胡編亂造地寫，要么干脆不寫交白卷，還有不少學(xué)生寫的是 “漢語式英語”，先想好中文，然后翻譯成英文，滿篇的英文單詞，卻是中文生搬硬套，讓外國人看不懂，中國人不明白。旨在對高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對寫作教學(xué)方法進(jìn)行研究，以提高學(xué)生英語寫作的興趣和寫作能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語書面表達(dá)現(xiàn)狀方法

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120049

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭、筆頭交際能力是整個(gè)高中階段英語教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的書面語言表達(dá)能力。但目前高中英語教學(xué)的寫作相對滯后，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣和能力，成為擺在教師面前的一個(gè)緊迫問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)效果的分析

寫作在高考試題中越來越受到重視，但很多考生在此題上得分不高，反映出的問題不少：1.生造詞語、句子，漢語式的英語。2.存在明顯的詞法錯(cuò)誤，不成句子，語法不通。3.缺乏組織文章的整合能力，文意表達(dá)不夠連貫，過渡句不會(huì)使用，沒有層次感。4.文章句型單一，通篇如同記流水賬。

（二）學(xué)生方面的分析

1.在現(xiàn)實(shí)寫作過程中，由于不注重平時(shí)的語言積累，學(xué)生大都寫作熱情不高。2.總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語表述困難，寫作能力不高。有的學(xué)生對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付。3.由于農(nóng)村學(xué)生較多，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，沒有養(yǎng)成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。總之，由于多方面的原因，使得學(xué)生缺乏寫作的積極性和自信心，對他們英語寫作能力的提高大打折扣。

（三）教師方面的分析

1.大多數(shù)教師對英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識不深，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作缺乏興趣。 2.在平時(shí)的英語教學(xué)中，很多教師過于重視語法詞匯教學(xué)，過于重視對單詞的用法及句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思，忽略聽說讀寫整體訓(xùn)練與提高。3.教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，評改方式陳舊。評改的重點(diǎn)在語法、拼寫等句子水平上的正誤，往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難。4.在農(nóng)村高中，很多教師重視聽、說、讀的教學(xué)，不太重視學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。5.教師只是簡單提供寫作的內(nèi)容和材料，很少進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練，注重結(jié)果和語言錯(cuò)誤的糾正，英語寫作課堂教學(xué)大多演變成范文的技術(shù)性分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，很少關(guān)注對學(xué)生書面表達(dá)策略、技巧的具體指導(dǎo)，以及在英語寫作中所體現(xiàn)的情感態(tài)度、價(jià)值取向等。

二、解決途徑

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是最好的老師。在高中英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣是相當(dāng)重要的。我們要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，只有學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)把英語寫作看成是輕松愉快的事。

（二）仔細(xì)確定文章的體裁，認(rèn)真審題

主要有以下幾種體裁的英語寫作格式：記敘文、說明文、日記、書信、通知、便條和其他。英語寫作時(shí)，我們應(yīng)該教學(xué)生先確定文章的人稱、時(shí)態(tài)和體裁，然后分析所給的要求和要表達(dá)的中心思想，確定寫作的方向，最后再遣詞造句，連句成文。這樣就能在很大程度上減少學(xué)生寫作時(shí)跑題、偏題的現(xiàn)象。

（三）上下句銜接自然，注意文章連貫性

落筆寫作時(shí)要注意文章的連貫性和邏輯性，不能一味地把句子簡單地堆積在一起，要選用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，將句子連珠成串，使文章上下銜接自然、層次分明、語義連貫。

（四）認(rèn)真修改檢查，仔細(xì)工整謄寫

完成一篇文章以后，一定要仔細(xì)檢查，檢查的內(nèi)容包括文章的體裁，各句子的時(shí)態(tài)、主謂是否一致，要點(diǎn)是否有遺漏，字?jǐn)?shù)是否符合要求，標(biāo)點(diǎn)是否有錯(cuò)誤，單詞的拼寫是否正確等等。檢查確定無誤后，讓學(xué)生一定要認(rèn)真謄寫，務(wù)必注意書寫規(guī)范，正確美觀并保持卷面整潔。

（五）重視批改講評，促進(jìn)學(xué)生積極性

學(xué)生作文的批改和講評是教師寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以從學(xué)生的習(xí)作中選出好、中、差的作文進(jìn)行講評，從中找出學(xué)生作文普遍存在的共性問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行講評總結(jié)；也可以在批改作文時(shí)，把其中的錯(cuò)誤劃出來，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)以后再交給教師重新批改，這樣可以使學(xué)生有針對性地改正自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)。

高中學(xué)生的英語書面表達(dá)教學(xué)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程， 英語教師必須努力地激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行全方位的方法訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的英語寫作能力， 才有可能使其在高考中立于不敗之地。

（責(zé)任編輯黃曉）