“翻轉課堂”教學模式淺析a

吳鵬芳?オオオ?

[摘要]“翻轉課堂”通過重新建構學習過程，不僅培養了學生的自主學習、合作和探究的能力，也增加了課堂中的師生互動，生生互動，為學生終身發展奠定了良好的基礎。其核心就是先學后教，所蘊含的教育理念是“學生本位”和“學習主體”。

[關鍵詞]視頻翻轉課堂先學后教

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120076

一、“翻轉課堂”的理論界定

“翻轉課堂”是教師根據班級差異和不同的學生提出具有針對性的問題制作短視頻，然后讓學生觀看視頻自主學習，解決教師提出的問題，反饋練習，甄別疑難；最后教師收集問題，再將學生難以理解的重難點歸納成幾個問題，圍繞教學目標交流互動、釋疑解惑的一種新型教學形態。

二、“翻轉課堂”與傳統教學方式的差異

傳統的教學方式首先是教師主要在課堂講解，然后通過課后做作業鞏固；而“翻轉課堂”的教學方式首先是課前學習，然后再進行課堂研究；傳統的課堂上，教師是知識的傳播者、課堂的管理者，而學生是被動的接受“容器”。在“翻轉課堂”上，教師是學習的促進者，學生是主動的研究者；傳統課堂在技術的應用上，僅僅是知識內容的展示；而在“翻轉課堂”上，它是自主學習、交流反思、寫作討論的工具；傳統課堂在教學評價方面主要是通過紙質測試；在“翻轉課堂”中，是多維度評估教學。

三、“翻轉課堂”的優越性

1.“翻轉”能很好地讓學生獲得個性化的教育

“翻轉課堂”能夠使學生利用教學視頻，根據自身情況來安排和控制自己的學習。比如首先學生觀看視頻的節奏快慢全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記。這對于基礎薄弱和學習能力強的學生都有幫助，各得其所。再者視頻讓那些因病缺課或參加其他各種活動的學生不會因此而落下功課，不會使他們再有因生病而擔心學習跟不上的憂慮，也有利于他們的全面發展。

2.“翻轉”能使課堂學習的互動性加強

“翻轉課堂”最大的優勢就是全面提升了課堂的互動性，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間的有效溝通。過去是教師喂什么吃什么，學生只是被動接受，自主性不強，現在可以自己選菜自己做菜，然后和教師及同學共同吃菜，這種課堂與傳統的課堂最大的不同在于“先學后教”。從教師“灌輸式”的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問，教師不僅答疑解惑，還與學生互討互問的模式。在教學過程中，學生盡量自己獲取知識、發現問題，然后與教師及同學共同解決問題。課前，學生通過視頻自學；課堂上，再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。對于學生不懂的問題，教師一般先讓其在課堂上形成小組互相討論一會兒，然后再進行適當的點撥、解答、補充或者延伸。

3.“翻轉”培養了學生獨立思考的能力

由于現代科技的迅猛發展，學生由此可吸收來自全球各地各種微視頻的知識解讀，這有助于他們有機會向其他教師學習。各種思維角度的碰撞，無形中培養了學生自主學習、自己思考、自己發現問題然后自己解決問題的能力，學習的主動性加強了，從而客觀上培養了他們獨立思考和探索的能力。

4.“翻轉”能讓更多的學生分享更加優質的教學資源，有利于實現教育的均衡性

在強大的高科技下，網絡發布的微視頻實現了教育資源共享，為更多的學生提供了優質學習資源，尤其是為教育資源貧乏的邊遠山區提供了寶貴的財富，彌補了教學上的不足，緩解了教育的不均衡性。

5.“翻轉”有利于落實教學重難點

教學重難點是教材中最為重要和基礎的理論知識，是教學體系的核心。教師通過制作針對重難點的視頻，通過課前學生自學，課堂自由討論，使整個課堂內容得到精簡，提高了教學效率。

6.“翻轉”有利于家長和孩子在學習方面的情感溝通

以前，對于孩子的學習情況家長僅通過和教師的溝通，問問孩子的課堂表現和成績來了解，而“翻轉”之后，為家長了解孩子提供了一個可視化的窗口，家長可以和孩子共同觀看視頻，共同學習，共同探討問題。

四、“翻轉課堂”的局限性

（1）“翻轉課堂”在知識傳授中，教師優美的肢體語言、強大的人格魅力就會有所缺失，無法呈現給學生。

（2）在“翻轉課堂”中，課堂起點提高后，不同程度的學生有可能拉大差距，出現兩極分化。

（3）在“翻轉課堂”中，教師的表述與實際會有偏差。在微視頻中教師的書寫都是用手寫板進行的，這種書寫效果遠遠不如在黑板上的板書正規，對學生的書寫規范沒有起到很好的引領作用。再有教師的手寫板畫圖不準確，對沒有認識基礎的低年級學生來說，產生認識上的偏差，影響知識的準確度，會有一定的誤導。

（4）在“翻轉課堂”中，教學視頻的質量如果難以保證的話，會影響到學生的課前學習，繼而會影響到課堂教學。

（5）在“翻轉課堂”中，學生課前學習的狀況直接關聯到課堂學習，那么課前學習如何管理就成了一個問題，他們畢竟是孩子，在電腦前觀看視頻的過程中， 他們也許會打游戲，也許會觀看足球賽……

教育的成功必然是對人性正常需求的滿足和不斷提升，思考還在繼續，因為問題從來都沒有停止……“翻轉課堂”還有許多方面需要摸索。筆者并不主張所有的課堂都“翻轉”，一些知識還需要傳授，而究竟哪些學科或者知識點更適合“翻轉課堂”，的確需要深入研究。

[參考文獻]

[1]張金雷，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2015（3）.

[3]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育，2012（3）.

（責任編輯斯陌）