高中地理選修課程實施現(xiàn)狀分析及改進策略

曹海龍

【摘 要】高中地理選修課程是地理課程中重要的組成部分，通過其課程的構建可以實現(xiàn)對地理內(nèi)容的補充，進一步推動素質(zhì)教育的綜合性發(fā)展，充分彰顯學生的個性化發(fā)展。因此，文章將地理選修課程作為研究的重點，對地理選修課程的有效開展進行了系統(tǒng)性的研究，旨在為地理教育的綜合性發(fā)展提供有效依據(jù)。

【關鍵詞】高中地理；選修課程；實施現(xiàn)狀；策略分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，普通高中教育是九年義務中提高國民素質(zhì)的核心階段，是教育模式面向大眾教育體系，可以為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。然而，在一些傳統(tǒng)的應試教育理念運用的過程中，其基本的教育體系已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求，所以教育改革是至關重要的。文章在問題探究的過程中，將地理選修課程的構建作為基礎，對其教育現(xiàn)狀以及教育策略進行了優(yōu)化分析，旨在提升高中學生地理知識的專業(yè)性。選修課程是高中地理中十分重要的組成部分，選修課程中的理論依據(jù)，不僅可以使選修課程得到系統(tǒng)性的理論支持，而且也可以在一定程度上實現(xiàn)必修課程的延伸，并在最終目的上全面實現(xiàn)教育的改革。

一、高中地理新目標的模塊分析

高中地理課程主要由必修與選修兩部分組成，其中，必修課程有三個模塊、選修課程有七模塊，其具體的內(nèi)容如圖一所示。必修課程的三個模塊，涵蓋了現(xiàn)在地理中的基本內(nèi)容，將可持續(xù)發(fā)展作為核心，充分體現(xiàn)了自然地理、區(qū)域地理以及人文地理的融合，其內(nèi)容具有一定的時代性及基礎性。選修模塊中所涉及到的地理知識有地理學中的理論、應用以及技術層面等，在一定程度上突出了地理學的基本特點以及應用性價值，學生通過其內(nèi)容的學習可以進一步提高科學精神以及人文素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段高中地理選修課程構建的過程中，一些高中院校選修課程的構建缺乏一定的系統(tǒng)性，而且，其課程目標缺乏一定的科學性。

圖一 高中地理新課程設置的模塊分析

二、高中地理選修課程的現(xiàn)狀分析

（一）應試教育影響學生地理學習的興趣

對于現(xiàn)階段高中課程而言，應試教育的模式已經(jīng)根深蒂固，所以，高中地理選修課程存在著與高考內(nèi)容相接軌的問題。一些高中在地理課程教學體系構建的過程中，只是開設與考試相關的地理課程，而與高考無關的課程也就不會開設，這就為學生能力的提升造成了影響。學生在選修的課程內(nèi)容上不能自主選擇，為學生學習興趣的形成造成了制約性的影響。

（二）地理選修課程的教學質(zhì)量不能得到保證

在實際教學的過程中，選修課程的出現(xiàn)在一定程度上使課程內(nèi)容的實施出現(xiàn)了不確定因素，學校領導人員對其不重視，因此使地理選修課程的構建呈現(xiàn)出一定的隨意性，長期發(fā)展下去學生也會形成一種選修課程不重要的思想，從而導致其相關內(nèi)容的構建缺乏一定的積極性。

（三）師資力量不足造成地理選修課程的制約

就現(xiàn)階段高中地理課程教師而言，很多學校的地理教師專業(yè)性相對較弱，由于教學任務相對較大，也就無暇顧及其選修課程構建的專業(yè)性，教師的專業(yè)性也會隨之降低，從而為課程體系的構建造成影響。所以，在整個教學的過程中，地理選修課程的質(zhì)量也就很難得到充分性的保證。

三、高中地理選修課程實施的改進策略

（一）構建靈活性的地理課堂

教師應該認識到選修課程教學的重要意義，通過新課程改革的基本需求，構建靈活性、自主性以及體驗性的教學課堂，學生及教師在共同探究的基礎上，優(yōu)化地理選修課程模式，使教學與課程體系進行相互的轉(zhuǎn)換，從而在最終程度上實現(xiàn)教育的基本目標。與此同時，在新課程的教育背景下，地理教師應該逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，將教學作為與學生互動、交流模式，并在教學實踐的過程中實現(xiàn)動態(tài)化的教學理念。可以構建小組討論模式，首先提出相關的問題，讓學生在討論的過程中，通過書籍、網(wǎng)絡資源收集相關資料，然后在教師的引導下獲取核心內(nèi)容，不斷提升學生問題分析及解決的能力，彰顯了自己的學習能力，為靈活性課堂的構建提供有效依據(jù)。

（二）實現(xiàn)合理化課程資源的開發(fā)

例如，對于某些涉及到的知識點相對較多，而且知識內(nèi)容難度較大的課程，在整個教學環(huán)境構建的過程中，就應該不斷激發(fā)學生的學習能力以及知識的運用能力，為趣味性教學環(huán)境的營造提供有效依據(jù)。通過這種針對性教學內(nèi)容的構建，可以強化課程資源的有效運用，使學生在活動探究的過程中激發(fā)主體性，同時也為學生學習能力的提升地理專業(yè)知識的掌握提供系統(tǒng)、有效的依據(jù)。

（三）強化高中地理專業(yè)教育隊伍的構建

對于高中地理教師而言，應該做到以下幾點內(nèi)容：第一，不斷提高自我發(fā)展意識，時刻保持終身學習的態(tài)度，在不斷努力的基礎上，體現(xiàn)自己的真正價值，從而為高中地理選修課程的優(yōu)化及構建提供系統(tǒng)、有效的依據(jù)。第二，強化專業(yè)的服務精神以及專業(yè)的知識素養(yǎng)，在教育的基礎上堅定自己的信念，逐漸形成嚴謹性的工作態(tài)度，不斷拉近學生與自己之間的距離，從而使學生在地理選修課程學習的過程中不斷提高主體性，為地理選修課程的構建提供有效依據(jù)。

總而言之，在現(xiàn)階段地理選修課程構建的過程中，學校應注重學生的個性化發(fā)展，強化教育目標的確定及落實。因此，在新課程資源優(yōu)化的同時，應該將人才培養(yǎng)作為學生專業(yè)性發(fā)展的基礎，通過對選修課程構建專業(yè)性的分析，強化課程改革的多元化發(fā)展。同時，教師也應該在教學的過程中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，強化自身的教學能力，逐漸拉近與學生之間的距離，構建靈活性的課堂，從而為地理選修課程的構建提供充分、有效的保證，并為學生專業(yè)素質(zhì)的提升奠定良好基礎。

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