學校體育競賽活動改革的思考與研究

李光游

【摘 要】學校體育工作的一個重要任務是增強學生的體質，更重要的是要培養學生對體育運動的興趣和習慣。本文從學校體育整體改革觀念和學生體質健康現狀出發，對課余體育競賽的改革方向、策略等方面進行了探討。

【關鍵詞】學校體育；競賽活動；思考

我是農村鄉鎮小學的一名體育教師，對農村小學課外體育活動的途徑與內容的研究作了一些思考，特別是學校體育競賽活動模式有一些做法。如何彌補傳統體育運動會的弊端，使其發揮更大的作用，也就成了農村學校的研究重點。

一、體育競賽項目的創新

以往的體運會的項目大都以個人競賽為主，往往會出現這種情況：每個班級選派幾名體育成績突出的“尖子”代表班級去比賽，而那些想去參賽而成績并非優秀的學生卻沒有機會參加。有的班級實在沒有“體育健將”也只好把班上“矮子中的將軍”頂上去。這樣的校運動會把大都數學生冷落于一旁，成了少數人的活動。表面上轟轟烈烈，而大多數學生卻是“袖手旁觀”。為了避免這一現象，就要充實一些新興項目。在充實新興項目方面可以從改進原有學校競賽項目和創造新項目入手。

1.改進原有項目。

學校原有的單項競賽項目籃球、排球、乒乓球等項目對學生有較強的吸引力，學生參與熱情高，但許多學生沒有參與競賽的機會。為了讓更多的學生自覺參加學校的體育運動會，可以將這些項目進行一些“加工”和改進，使他們更貼近學生的實際，如將籃球競賽改成籃球接力、定點投籃比賽。排球改成1分鐘墊球比賽，乒乓球改成9人團體賽。一點改革，一點變通，讓更多的學生有了參與競賽的機會，變被動參與為主動參與，使學校運動會真正成為愉悅學生身心，能有效地培養學生的團體合作和參與意識。

2.創造新項目。

創造項目是運動會發展的動力。每屆運動會都要增加新項目，這些新項目的產生來源于以下幾個方面。

首先，師生依據生活實踐，結合地域文化創編的學校特色的運動會項目。

教師發揮“導演”的角色，動員全體學生在生活中積累、在生活中發現、在生活中創造活動項目。利用眾人的智慧，多組織討論研究，充分讓學生自行活動，容易碰撞出創新性的思維火花來。經過教師和學生一起思考、討論和選擇，再在教師的指導下整理，只要稍加改造，就能成為學生喜愛的運動內容，形成有本區域、本校特色的體育活動。如：“集體跳繩”、“對踢毽子”、“滾鐵環障礙跑接力”、“投球得分”、“擊中目標”、“打活動靶”等運動項目。能培養學生自我組織能力和自我管理能力，既增加了運動興趣，又獲得了新的知識與技能。另外，地方手藝、雜藝等也是潛在的體育運動競賽資源。如走高蹺、舞獅子、玩龍燈、雕刻、打磨、捕撈、編織等。引導學生研究訓練這些民俗項目，并把這些項目引進體育競賽場，可以激發他們學習體育的興趣，培養他們收集信息、整理資料、分析問題和解決問題的能力。運用和開發地方特色活動也是拓展運動競賽項目的一個渠道。如山地自行車、旱冰、垂釣、攀巖、抽陀螺、踢毽、跳皮筋、放風箏、雜技、象棋等項目。將這些項目的難度和規則稍作改變，使其成為參與性強、健康、文明、安全的運動競技資源。有些新興運動項目也是少年兒童喜愛的，學校可以從實際出發，適當選用。

其次，教師和學生一起充分地有選擇性地利用和借鑒媒體、廣播、電視、網絡，獲取體育信息資料以及其他學校運動會中適合本校學生活動開展的項目，不斷充實和更新競技內容，充分開發和利用信息化的體育資源，使學生真正愛上體育運動。如把《中國學校體育》資料上北京第二實驗小學的體育節“搭橋過河”、“家庭跳繩”等項目，運用到運動會中，讓家長走進學校競賽活動，與子女共同參與比賽，能有效地促進學校與家長的交流，學生與家長的溝通，使更多的人都能感受到體育的魅力，不斷加強全民體育意識，從而樹立“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的思想。

二、構建學校體育競賽活動組織模式

突破以往競賽組織模式，讓學生成為運動會的組織者、參與者，真正成為運動會的主人，讓運動會帶動影響學校其他各項體育工作的開展，使學生養成體育運動的意識。

1.競賽日程安排。

在每學期初制定競賽計劃，發放通知規程，將競賽活動分為預賽和決賽兩個階段，整個過程持續兩個月左右，預賽以班級為單位，進行各項目的人才選拔，計劃用不超過一個月的時間完成，決賽以學校組織按年級進行分組，一般用一個月左右的時間完成，每天競賽時間正常安排在課外時間進行，不影響學校正常教育教學秩序，根據季節的變換，分別在下午、中午等課余時間或活動課時間、大課間進行體育競賽活動，每班兩三天進行一項競賽活動，激發學生參與活動的熱情，通過競賽來促進學校課外活動的開展，這對青少年的思想品德、智力發育、審美素養的形成起著直關重要的作用。

2.學校體育競賽組織模式的改革創新。

競賽組織人員的改革。對有興趣、有能力的學生進行運動會組織與裁判知識的培訓，讓他們走進運動會，成為運動會的組織策劃、裁判、工作者，有利于培養學生的綜合實踐能力和體育的意識，從小培養多方面體育工作人才。在對學生的組織與培訓中，堅持以老帶新，梯隊建設，形成良性循環；堅持理論學習聯系實踐操作的培訓；堅持項目規則組織判罰貼近小學生的能力實際與組織判罰規范化相結合；堅持業務素質提高與業務道德提高相結合。他們工作認真負責，一絲不茍，公正無私。給他們一個舞臺，他們就會有令人驚訝的表現，實踐證明，學生的執著、創新、智慧在某些方面超出我們教師。

競賽組織形式的創新。學生體育運動會組織形式決定競賽的目標。傳統組織形式以個體參加單項比賽為主，取得名次后，積分記入班級團體總分，強調的是個體技術、技能的發揮。體育運動會在繼承傳統運動會競賽組織的基礎上進行發展、創新。在預賽階段以學生個體參加競賽，以取得代表班級參加校內決賽資格，在此階段，大會組委會派學生裁判到各班進行組織；在決賽階段，各班均以團隊形式參賽，這種形式既讓更多的學生走進了運動會，又可以對各班的綜合運動能力進行評價，同時加強了學生團隊精神的培養。

三、結論與建議

1.改革后的學校體育運動會范疇、內涵與目標發生了較大的變化，使運動會不再是傳統意義上的一次體育競賽活動，其主要目標是借助競賽這一形式讓學生參與到活動中，全方位鍛煉學生身體、心理素質及社會適應能力。運動會前后達3個月的時間，內容豐富多彩，項目設置貼近學生，使全校大部分的學生都能參與到活動中，能極大地推動學校體育工作的發展，推進學校素質教育工作的進程。

2.在長達3個月的體育運動會的組織過程中，也存在著一些問題，主要集中在日常競賽時間與學校某些突擊工作相沖突，部分教師、家長的思想認識不夠。在處理這兩個問題中，可以采取加強思想意識引導與教育，嚴密運動會組織，注意機動調整，加強體育氛圍的熏陶等措施。另外，全學年的體育競賽活動機制在醞釀、籌劃研究工作的同時應致力于研究問題與解決問題并舉，讓體育競賽活動機制組織更科學，更貼近學生。