小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Storytime”的教學(xué)策略研究

陳其馨

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有了一定的變化，主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)策略進(jìn)行探究，并提出合理的建議，以此來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；PEP；Story time；教學(xué)策略

新課程改革之后，人教版英語(yǔ)教材也做出了一定的改變，教師根據(jù)新課程提出的要求將小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”作為教學(xué)重點(diǎn)，取得了十分可觀的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材PEP中“Story time”的教學(xué)內(nèi)容可以得知，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，甚至大多是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活而編成的，這種加入真實(shí)性元素的英語(yǔ)小故事更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將這些知識(shí)與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，自然也就能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通常情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)故事都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因其有情節(jié)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，甚至一些英語(yǔ)故事十分幽默，極容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到“Story time”教學(xué)活動(dòng)之中。在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生增加“Story time”教學(xué)內(nèi)容，利用“Story time”來(lái)總結(jié)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生盡早地吸收教師所講授的知識(shí)，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另外，當(dāng)學(xué)生接受這種教學(xué)方式之后，教師可以通過(guò)“Story time”來(lái)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)策略

本文就人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”進(jìn)行分析，以下是PEP中“Story time”的幾個(gè)教學(xué)策略。

1.錄音教學(xué)

在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展錄音教學(xué)，來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，以下是詳細(xì)的錄音教學(xué)步驟：（1）教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出相應(yīng)的英語(yǔ)故事，準(zhǔn)備好教學(xué)所用的錄音材料；（2）因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，因此教師可以重復(fù)為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)故事的含義；（3）在第一遍播放英語(yǔ)故事錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊去觀察英語(yǔ)故事中的圖畫，根據(jù)錄音來(lái)猜測(cè)圖畫描繪了什么內(nèi)容；（4）當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事有了大致的了解之后，教師就可以繼續(xù)播放錄音，下一次的播放速度應(yīng)該稍微慢點(diǎn)，讓學(xué)生能夠聽清錄音中的每一句話，了解每一句話的含義；（5）當(dāng)學(xué)生聽不明白錄音中的句子時(shí)，教師可以先行跳過(guò)，等聽完整個(gè)故事之后再進(jìn)行解釋，這樣才能幫助學(xué)生正確理解整個(gè)故事的中心思想。

2.模仿教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想還不夠成熟，認(rèn)知能力和理解能力都有待提高，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自控能力，無(wú)法約束自己的行為，且大多數(shù)學(xué)生都是跟隨著自己的興趣來(lái)參與學(xué)習(xí)的，因此教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。雖然小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都不強(qiáng)，但是學(xué)生的模仿能力卻是極強(qiáng)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，采用情境創(chuàng)設(shè)或者角色扮演的方式，來(lái)完成小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)內(nèi)容，例如，教師可以讓學(xué)生以四人合作小組為單位，根據(jù)英語(yǔ)故事當(dāng)中的對(duì)話和情景，來(lái)完成模仿教學(xué)任務(wù)，將“I can，yes I can，no，I can not”等句子用在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，也能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)故事當(dāng)中的句型。

3.朗讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是在面對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生時(shí)，教師需要具備一定的耐心，先讓學(xué)生跟隨著錄音進(jìn)行朗讀，能夠讀通每一句話，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，最終就能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些較難的英語(yǔ)句子時(shí)，教師一定要耐心地教會(huì)學(xué)生讀懂和理解這個(gè)句子，因此教師在選擇英語(yǔ)故事時(shí)，一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際生活，另一方面也要考慮英語(yǔ)故事是否能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所幫助，這樣就能提高英語(yǔ)教學(xué)整體效果。

綜上所述，本文就小學(xué)英語(yǔ)PEP中“Story time”的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要抓住“Story time”的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生在錄音教學(xué)、模仿教學(xué)、朗讀教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，這樣就能看到“Story time”的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅