在新課程理念下，小學英語該如何進行教學

曾倩

摘 要：在新課程理念下，對小學英語教學提出了更高的要求，教師需要創新教學模式和教學方法，激發學生學習興趣，營造良好的環境氛圍，提升教學質量和教學效率；在實踐中，教師需要對新課程標準的內涵科學把握，以便提升課程改革的實效。

關鍵詞：新課標；學習環境；學習興趣；情感交流

新課標改革對每一名英語教師來說是一種機遇也是一種挑戰，怎樣把握這次改革是一個值得關注的問題。在以前的英語教學模式中，教師始終強調學生對課程內容熟練記憶。在課堂上教師起到主導作用，學生按照教師的指示一步步地學習。而新課標的改革要求學生回到學習的主導地位，自主學習。

一、注重英語教育的多元化，創設良好的學習環境

小學英語教學不僅是為了讓學生掌握外語知識，還需要對其文化深刻理解與體驗，以便能夠更好地認識外語學科，將正確的英語學習價值觀給構建起來。因此，在課堂教學的基礎上，還需要營造良好的多元化學習氛圍。如在教學過程中，可以開展小組合作的方式，教師將相應的學習任務提出來，學生在小組內互相交流和討論；采取這種教學模式，學生的英語表達能力能夠得到增強，學習興趣得以激發，促使教學質量的提升。同時，為了營造良好的環境，對學生大膽講英語的習慣進行培養，教師每天可以給學生播放一些英語笑話、故事、詩歌等，以促使學生英語運用能力的提升。

二、游戲教學，激發學生的學習興趣

傳統的教學模式下，課堂教學活動比較苦悶，學生容易失去學習的樂趣，那么，教師就可以將游戲教學法給運用過來。在愉快的游戲中，學生鞏固學習到的知識。設計的游戲要合理，并且注重其趣味性和多樣性，一般游戲要面向全體學生，讓學生都能夠積極參與進來。如，在學習“duck/pig/cat/dog/monkey”等單詞時，就可以設計這樣的游戲，將這些單詞寫在卡片上，然后找幾個學生在講臺上模擬它們的動作，由下面的學生根據動作說出單詞；在本游戲開展過程中，全體學生都能夠參與進來，且有著較高的積極性。在游戲教學法的實施中，需要設計多樣化的游戲，因為一種游戲翻來覆去地玩，學生也會沒有新鮮感。因此，教師要積極創新設計。不同的學生，自身的特點也有差異。因此，學生對于游戲教學法這樣一種模式的接受能力也是不盡相同的。所以當教師在實施這樣的一種教學模式時，需要因人而異，應根據難易的不同進行合理分配，或者進行學生之間優劣互補進行游戲學習。小學階段的學生基本是好玩的，彼此之間的關系也能相處得融洽，游戲教學既能拉進學生之間的友好關系，又能幫助學生共同進步。

三、借助于多媒體技術，創新教學方式

傳統教學模式下，教師在課堂上講，學生被動地接受，無法發揮學生的課堂主體地位，影響了學生學習興趣的激發，影響到教學效果的提升。針對這種情況，教師就需要積極運用先進的多媒體技術，對教學方法大力改革，結合學生的認知特點，選擇相應的語音材料，借助于多媒體資源，來大力訓練學生的聽說讀寫能力。如在三年級對常用習慣表達法方面的知識進行教學時，就可以借助于多媒體技術播放相關的教學視頻，營造出英語交際的氛圍，然后讓學生嘗試模擬交流，熟練掌握常用交際語，如“How are you？Im fine，and you？”等，之后兩人交換角色，通過這樣的模式，可以有效提升學生的語言表達能力，且能將枯燥的英語學習變為生動的互相交流，激發了學生濃厚的興趣，提升了學習效果。

四、注重師生之間的情感交流

英語教學是雙向互動的過程，需要老師和學生之間開展情感交流。教師一句脫口而出的鼓勵和贊揚，都可能讓學生重拾自信，產生學習的興趣；如果師生之間關系比較惡劣，那么學生就會對本門課程產生排斥之情，無法提升教學成效。因此，在教學過程中，教師就需要構建平等和諧的師生關系，鼓勵學生大膽發言，贊揚學生的奇思妙想；如果有錯誤出現，也應該先找到學生積極的一方面，然后再委婉指出錯誤。如某位學生回答問題錯誤，可以先指出其勤于動腦和敢于發言的良好品質，然后指出其錯誤之處，以待改進。

綜上所述，小學英語教學對于學生學習習慣的養成以及學習興趣的激發，有著極其重要的作用，因此，教師就需要對其產生足夠的重視，結合新課程提出的要求，大力革新英語教學，貫徹以人為本的理念，充分發揮學生的課堂主體地位，提升教學質量和教學成效，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎，為以后初高中英語的學習提供一個牢固的基礎知識。

參考文獻：

[1]夏黎.論新課標理念下的小學英語教學[J].考試周刊，2015，6（10）：123-125.

[2]徐麗芬.新課標下小學英語小班化教學的英語與研究[J].考試周刊，2013，4（19）：66-68.

[3]王樸.新課標下如何提升小學英語教學效率[J].新課程：小學，2013，5（19）：66-68.

編輯 段麗君