小學語文中常見變換句式的訓練策略與技巧

呂麗娟

摘 要：常見變換句式的訓練是小學語文教學中的重點內容，對于學生的全面發展有著不可忽視的影響力。但是實際調查發現，小學語文教學中常見變換句式的訓練并沒有取得良好的成效，對于學生的全面發展造成了嚴重的阻礙。小學語文教師對此不良問題必須提升重視程度，對于變換句式訓練中存在的不良問題進行深入分析，找尋有效的策略和技巧，提升訓練成效。對小學語文中常見變換句式的訓練策略和技巧進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示。

關鍵詞：小學語文；常見變換句式；訓練策略；技巧

人們的現實生活與語文知識有著十分密切的聯系，學好語文知識對于學生日后的生活、發展有著重要的影響。常見變換句式的訓練，能夠加強學生對語言知識的應用能力。小學語文教師對于常見變換句式訓練中存在的不良問題進行深入分析，積極地找尋有效的策略進行改善，幫助學生更為良好地學習和掌握常見變換句式的知識，并且將知識轉變為自身的技能，促進學生的良好發展。下面就對相關內容進行詳細的闡述。

一、小學語文教學中常見變換句式訓練存在的不良問題

小學生還處于人生的起步階段，他們的語言能力有待提升。首先小學生對于句子結構缺乏一定的感知，學生間在交流的過程中更多的是應用短句和省略句，句子結構成分缺失。受到這種不良情況的影響，學生對于完整的句式沒有明確的了解。其次就是學生對于詞語的類別缺乏明確的認知，在句子結構中不同的詞句承擔著不同的成分。舉一個較為簡單的例子，在“你在做什么”這一句式中，“你”承擔著主語的成分，表示名稱、時間和空間類的詞語，“做什么”是句子中的謂語成分，主要是表示動作，或者是形態性的詞語。但是需要明確的是，小學生在實際應用的過程中，對于詞語的分類較為模糊，對于詞語的應用范圍沒有明確性的了解，學生不能判斷它到底是一個整體的句子，還是一個詞語。對于句子的完整性，小學生只能依據自己的感覺進行判斷，不能進行明確的區分。小學語文教師對此不良問題必須提升重視程度，積極地找尋有效的措施進行改善。

二、小學語文中常見變換句式的訓練策略與技巧

（一）把握句式結構，明確詞語分類

1.嚴格地把握句式結構

小學語文教學中常見變換句式的訓練內容眾多，例如句子的縮寫，對句式進行仿寫等。因為常見變換句式的教學內容過于抽象化，小學生在剛剛接觸時很難在一時間內理解和掌握，學生在理解和掌握后知識容易混淆。在教學實踐中，教師可以分解句式的主要結構，將較為復雜的句式轉變為較為簡單的句式，更加便于學生理解和掌握。例如，小學語文教師在進行縮句教學時，可以舉例“我每天需要走很遠很遠的路去上學”，讓學生把這句話縮減成十個字、七個字、五個字的句子。學生可以以小組交流的方式進行討論，最終將討論結果向教師匯報。討論的過程也是對學生的訓練過程，教師需要正確對學生進行引導，使學生在討論過程中了解句式結構，找尋縮句的規律。

2.明確詞語的應用范圍

想要使學生掌握良好的句式變換能力，教師需要幫助學生打下扎實的基礎，教師在教學實踐中需要注重學生詞語敏感性的培養，使學生了解詞語在句子中承擔著怎樣的成分。在訓練過程中可以讓學生舉一反三，讓學生思考有哪些詞語可以相互替換，或者找尋句子中能夠代表動作、形態的詞語，使得學生明確詞語在句子中的成分。加強對學生的訓練，提升學生對詞語的感知能力，使學生對詞語的類別可以做出明確的判斷，而不是依據自身的感覺。

（二）句式訓練以個例學習為基礎，引導學生發掘句式規律

1.理解個例

在教學活動開展的過程中，教師想要學生掌握某種句式，那么首先需要做的就是為學生提供相應句式的范例，使學生通過教師所提供的范例，對于句式有直觀性的了解，并且在實際訓練中提升語感。例如，教師對學生進行擴句訓練時，可以列舉以下范例：蘋果掛在樹上。紅紅的蘋果高高地掛在樹上。前者只是對想要表達的內容進行簡單的敘述。后者則是在蘋果前面加上了“紅紅的”，在掛前面加上了“高高的”，添加了一些修飾性的詞語，使得句子更加具有色彩。這樣的訓練不僅能夠使學生掌握句式轉變的相關內容，同時還能使學生明確怎樣闡述才能將內容表達得更為具體、形象，突出事物的特點。

2.發現規律

教師需要對學生進行正確的引導，使學生可以逐漸地發掘句式存在的規律，幫助學生真正地掌握句式轉換的方法。例如，讓學生對葡萄等詞語進行修飾，學生會回答圓圓的葡萄，紫色的葡萄等。由教師的引導，學生也漸漸能夠理清思路，逐漸明確句式轉換的規律。

句式轉換是小學語文教學中的重要內容，但是以往小學語文句式轉換訓練中存在很多的不良問題，使學生不能良好地掌握句式轉換的相關知識和技能。在教學實踐中，教師要讓學生嚴格地把握句式結構，明確詞語的類別。以個例為基礎進行訓練，引導學生找尋句式的規律。

參考文獻：

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