小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育之拙見(jiàn)

叢金玲

摘 要：在課堂教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響很大。情感是調(diào)節(jié)老師與學(xué)生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，更是建立良好學(xué)習(xí)關(guān)系的基石。良好的師生關(guān)系，能夠溝通師生之間的情感，拉近師生之間的距離，破解師生之間的隔膜，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，同樣應(yīng)該去注重教學(xué)中的情感教育，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；師生關(guān)系

一、努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)課堂氣氛

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，任務(wù)之一就是要努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)課堂氣氛，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)，認(rèn)真關(guān)注小學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)注意緩解學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒。我們知道，少年兒童心理特點(diǎn)處于多變的狀態(tài)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生改變，我們教師應(yīng)該掌握好學(xué)生的情緒，引導(dǎo)得好，就可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。為此，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的那份熱情是非常重要的，去除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊張狀態(tài)也是刻不容緩的。可以這樣理解，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的儀表、狀態(tài)、語(yǔ)言等英語(yǔ)的課堂組織過(guò)程必將會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的影響。我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上的一舉一動(dòng)，合理的教師體態(tài)展現(xiàn)，充滿情感的面部表情，有聲有色的教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，就會(huì)把小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，將小學(xué)生帶進(jìn)積極向上的學(xué)習(xí)境地之中。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有演員般的表演才華，能扮演不同的人物角色，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的表達(dá)意圖；能夠充分利用合理的動(dòng)作、豐富的表情、優(yōu)美的姿態(tài)、悅耳的音色和音調(diào)等手段將一些較為抽象的英語(yǔ)概念、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等具體形象化，以達(dá)到利于學(xué)生理解和記憶的效果；另外，英語(yǔ)教師還要能夠察言觀色，適時(shí)地捕捉學(xué)生的思想變化，適時(shí)調(diào)節(jié)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法及教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的畏懼感，減輕小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂用語(yǔ)應(yīng)采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀冇⒄Z(yǔ)教師都曉得，兒童獲得第二語(yǔ)言的過(guò)程，必須遵循第一語(yǔ)言學(xué)得的過(guò)程，也就是聽為先，說(shuō)隨后。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式是直接讓兒童在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去主動(dòng)自愿地接受英語(yǔ)。

二、以激勵(lì)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心及積極性

我們?cè)谏钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)非常容易，學(xué)習(xí)效果也那么好，根本就不用過(guò)多地去約束、去管理。這就出現(xiàn)疑問(wèn)了，為什么小孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就那么好呢？其中最為重要的一點(diǎn)就是小孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，都會(huì)得到成年人的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，每一個(gè)天真的嘗試都會(huì)得到認(rèn)可和激勵(lì)。所以，我們就可以從幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中得出：激勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使小學(xué)生充滿自信，并抱著極大的激情和興趣積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)注意多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，要善于捕捉小學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的亮點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心及積極性。

三、建立良好的師生關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的關(guān)鍵所在

作為教師，都很清楚，合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是我們課堂教學(xué)成功的最基本的要求。若是僅有好的教學(xué)方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果教師能夠做到熱愛(ài)他所教的學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他所面對(duì)學(xué)生的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都是那樣的看著順眼，看著舒服。就有可能順其自然地對(duì)學(xué)生給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。而我們的學(xué)生在獲得到老師帶有情感的激勵(lì)后，必然會(huì)激起對(duì)老師的更真摯的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的那種最佳效果。英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)是我們教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容等媒介產(chǎn)生的一種共同參與的活動(dòng)狀態(tài)，老師與學(xué)生之間的良好情感關(guān)系能協(xié)助英語(yǔ)教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠激起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的那份熱情。因?yàn)榍楦惺且耘d致、期望、激情、厭惡、憂郁、反對(duì)等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用效果非常大，一能把小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生有上進(jìn)的動(dòng)力，沖破險(xiǎn)阻的勇氣，克服困難的精神。二能起到相反的效果，讓人們意想不到，始料不及。因?yàn)樗部梢宰柚箤W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生消極狀態(tài)，促使小學(xué)生在他們遇到困難之時(shí)，沒(méi)有能力和勇氣去戰(zhàn)勝，而停留在原地。所以，融洽的師生關(guān)系可以給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)心理上的那份滿足與欣慰，以此達(dá)到調(diào)節(jié)和緩解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張與壓力，重新喚醒小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致和期望，情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。

編輯 謝尾合