自主學習活動在小學語文教學中的組織

陳磊

摘 要：在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真學習課改基本理念，要結(jié)合學生的學習特點，并立足于語文教材來組織多種自主學習活動以為學生健全的發(fā)展做好保障工作，同時，也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

關鍵詞：自主學習活動；小學語文；探究

一直以來，語文教學選擇的都是簡單的灌輸式教學模式，組織的學習活動也是“教師教—學生練習”的活動，使得學生一直處在被動的學習狀態(tài)，這樣既不利于語文課程價值的實現(xiàn)，也不利于學生全面的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要有意識地將課堂的主體地位歸還給學生，以促使學生在教師組織的自主學習活動中輕松地掌握基本的語文知識，同時，也能促使學生在自主學習、自主鑒賞、主動探究中體驗文本中所包含的情感因素，進而逐步確保學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。因此，本文就以幾種自主學習活動為例對如何展現(xiàn)語文課程的魅力進行論述，以為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、組織學生進行自主探究

獨立探究活動的構(gòu)建是自主學習活動的重要組成部分之一，也是提高語文教學質(zhì)量的重要組成部分。所以，對于素質(zhì)教育思想下的小學語文課堂，我們要相信學生，要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行自主探究，引導學生在獨立思考問題、解決問題中掌握基本的語文知識，進而，在培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)的同時，也為學生探究能力的提高以及學習能力的鍛煉做好保障工作。

例如，在教學《十六年前的回憶》時，我組織了自主探究的活動，引導學生以小組為單位思考了下面幾個問題：（1）作者在文本中回憶了十六年前的哪些事情？（2）被捕前，父親明明有機會離開北京的，可父親為什么不走？（3）文章中是怎樣描寫敵人的殘暴的？（4）思考：李大釗同志是一個怎樣的人？……組織學生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行思考、探究，鼓勵學生在獨立思考問題中了解文本的大意，進而，在鍛煉學生的問題探究能力的過程中也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、組織學生進行自主解讀

解讀是提高學生閱讀理解能力，體驗文本內(nèi)涵的手段之一，也是展現(xiàn)文本存在價值的主要方式之一。但是，在以往的小學語文教學中，我們對文本知識點的講解時，一直采取“一講到底”的模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地給學生搭建自主解讀的平臺，引導學生對文本中的相關句子進行思考、分析，這樣不僅能夠幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，同時，也能提高學生的閱讀理解能力，這對學生健全的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《桂林山水》時，為了提高學生的自主解讀能力，也為了培養(yǎng)學生的審美能力，在授課時，我引導學生對文本中的一些句子進行了解讀，如：“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”等等，引導學生對文本中的相關句子從修辭手法、描寫手段以及表現(xiàn)的意境等方面進行思考和分析，同時，借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)文本中的情境，這樣的過程不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想，同時，也有助于學生審美能力的提高。

三、組織學生進行自主講評

講評是幫助學生鞏固所學知識，提高學生知識應用能力的重要方面，所以，在小學語文講評中，我們要有意識地給學生搭建小組互相講評的平臺，組織學生進行“兵幫兵”的講評活動。也許有人會說，這樣會不會浪費優(yōu)等生的時間呢？事實卻是相反的，優(yōu)等生在帶動學困生進行學習，在給學困生進行講解時受益是最大的。具體地說，學困生在這個過程中可以掌握基本的知識，提高學習能力；而優(yōu)等生不僅能夠強化已經(jīng)學到的知識，提高認知能力，同時，也能加深印象，提高復習能力。

例如，在解答《中彩那天》的課后練習題時，我組織優(yōu)等生帶來學困生進行問題解答，如：“讓我們聯(lián)系上下文討論討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？”組織優(yōu)等生帶動學困生去思考，以幫助學生理解文本的中心思想，同時，也能促使學生在互相交流中輕松地掌握知識，鍛煉能力。

4.組織學生進行自主反思

反思是改進的方向，不論是學生的改進方向還是教師教學的方向都與反思有著密切的關系。所以，在新課程改革下，我們要鼓勵學生進行自主反思，要引導學生養(yǎng)成及時反思的良好習慣。還以教學《十六年前的回憶》為例，在反思中，我們要對文本的中心思想是否理解進行反思；要從自己是否真正參與了獨立思考過程中進行反思等方面再思考、再分析，以確保學生在反思中養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，作為新時期的語文教師，我們要從多方面來組織自主活動，以確保每個學生都能成為課堂的主體，都能在自主思考、獨立探究中掌握基本的語文知識，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

參考文獻：

柏亞蒲.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2013（1）.

編輯 謝尾合