淺談積極情感在數學中的作用

陳曉靜

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”教學活動過程正是師生間情感雙向交流的過程，如果缺少情感的投入，教學活動將變得機械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，師生教與學的生命力在課堂上得不到充分的發揮，進而使教學本身成為學生厭學、教師厭教的因素。積極的情感諸如快樂、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯系，通常會伴隨一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和創造力。

關鍵詞：積極情感；數學；作用

課堂不僅是認知活動的發源地，也是學生情感養成的重要場所。那么，在課堂中情感教學到底占據了多么重要的地位呢？教師如何自我監控與改進才能引發學生的積極學科情感呢？

一、使學生形成強烈的學習動機，驅使學生主動地學習

積極的學科情感中一個重要的要素是看驅使學生不斷學習的動力來源是什么？求知欲、對數學的熱愛、對疑惑的探索都可以使學生產生強烈的學習動機，驅使他們主動地探索，完成學習任務、達到新的學習要求。新課以學生熟悉的五角星導入，很多學生只能找出五角星上突出的五個角，當很容易被忽視的凹進去的五個角在學生面前時，“神奇、豁然開朗”的眼神展現了學生的求知欲，對于本節課下面的學習探究充滿了好奇、新鮮。

二、強化認知活動的質量和水平，提高完成任務的主動性

積極的情感不僅能夠快速地完成教師布置的學習任務，而且能主動尋求與本課相關的內容或信息。學生能夠在學習中發現樂趣，從而讓學生的學習興趣一直維持在比較高的水平，在出現困難的時候，他們能夠有策略地解決問題，克服自己的畏難情緒。本節課的難點在于探索角的大小與什么有關，教師運用和學生一起創造角，通過學生感興趣的操作活動：張開角比一比大小、延長相同角的兩條邊比一比，學生的濃厚興趣撲面而來，主動地探究角的大小關系，在學生上臺用移一移的方法驗證時，在座學生“哇”聲一片，學生的情感流露至最高點，課堂學習氣氛濃厚。

三、保證啟發成功，有利于學生創新能力的培養

所謂啟發，不僅是活動的啟發、智慧的啟發，更重要的是情感的啟發。在數學教學中，情感是形成創新意識和創新能力的重要條件，它可以調動學生的各種潛能，強化學生的智力活動，使之進行創造性思維，開展創造性學習。

在教學過程中，幾乎沒有學生一開始就是處于抵制或完成任務的水平，他們總是在學校教育的過程中，漸漸體會到了學習的焦慮、害怕、恐懼、憤怒。所以，從現在開始，我們應該讓積極情感在每節課上流動，可能有的老師認為，讓學生“投入”或“入迷”是幾乎不可能的事，但沒有嘗試，我們怎么知道呢？

一、在數學教學中，老師的言行舉止蘊含著豐富的情感教學內容

1.教態表情。教師情切自然的面容、期待的目光、適當的手勢教態，可以使學生產生相應的情感共鳴。教師營造與學生和諧融洽的教與學的氛圍，讓課堂進入情感交融的世界，這種生動活潑的課堂氣氛有助于培養學生的智慧和開發學生的潛能。

2.語感傳情。數學老師的教學語言應該嚴謹、簡潔、邏輯性強，富有感染力，通過教師的抑揚頓挫，引導學生去體驗情境、感知形象，從而激發學生對所學內容的興趣。

二、激發學生的學習興趣，誘導求知情感

現代信息技術等在數學學習中的應用，為我們提供了豐富多彩的教學資源。這類手段可以豐富、深化學生的情感體驗，同時還可以使消極情感得到緩沖、宣泄乃至消除。

1.游戲激趣法。把學生喜聞樂見的游戲與教學重難點結合在一起，使學生能在玩中學、樂中學，大大激發了學生的學習樂趣，調動了學生積極性，省時高效地完成學習任務。

2.以疑激趣法。在教學，教師通過創設問題情境、巧布疑陣等活動，使學生產生疑問，這種疑問和好奇心正好是激勵學生積極思維的動力。如，在初步探索角的特征的過程中，首先出示圖形：一條線是直的，另一條線是彎的，學生觀察后從他們的表情中能觀察出他們覺得很有意思，思維更加積極，都說：角的兩條線是直的，這個圖形不是角。從而緊接著出示：兩條線都直直的卻不是連著的，學生的興趣一下子就被點燃了，都爭先恐后地說：不是角，不是角。這樣在疑問層層遞進中，學生豐富有趣的認識到了角的兩個特性：兩條直直的邊、一個尖尖的角。

三、建立和諧的師生關系，激勵學生的積極性

1.幫助學生樹立自信心和自尊心。在數學教學中，要認真研究和分析學生學習數學的心理，平常加強與學生溝通并經常進行情感的交流，利用機會深入地了解每一個學生的學習心理，特別是那些對數學不感興趣的學生，更應該時刻關心他們，讓他們“親其師而信其道”，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極的情感，學會自我調整心態，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。

2.站在學生的角度，與之達到情感的共鳴，幫助學生建立成就感。教師應在教學中始終關心學生在學習中的困難，鼓勵每一個學生發言，引導學生學會自我評價。教師提出問題有難有易，讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發的激發學生學習數學的興趣。教師不能脫離學生，要和學生經常溝通交流，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生之間心理上的距離。

當今的教學理念強調師生之間的情感溝通，著力從理性和情感統一的角度來駕馭和開展課堂教學。因此，在數學教學中，教師一定要充分利用學生的情感因素，尊重學生，激發學生對數學的興趣和熱情，使創造性思維得到充分發揮，以知促情，知情并茂。總之，關注情感是基礎教育改革的趨勢，作為數學教師，在教學活動中，只有確立情感態度在學習活動中的重要地位，才能真正做到情感和智力的同步發展，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

陳月巧.以《認識角》為例談“學辨式”教學[J].理科考試研究，2015（3）.

編輯 魯翠紅