物理課堂教學中善于運用語言藝術

郭美霞

摘 要：物理課堂中良好的教學語言是頗巨匠心的教學藝術，是物理教師基本功的體現，它直接影響著課堂教學的成敗。所以教師應提高自身的語言修養，成為學生喜愛物理的“引路”人。

關鍵詞：物理課堂；導入語；學習興趣

在教育教學中，語言是教師與學生交流的重要工具。物理課堂中良好的教學語言是頗巨匠心的教學藝術，是物理教師基本功的體現，它直接影響著課堂教學的成敗。那么，在物理課堂中怎樣運用語言才能使課堂更加高效呢？根據平時的教學體驗，我認為物理課堂教學語言應做到以下幾點。

一、簡練、準確的新課導入語是一堂課的關鍵

良好的開端是成功的一半。一節課中一個新穎而有趣的新課導入，定能激發學生的興趣，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，起到事半功倍的效果。而在此過程中簡練、準確的語言起著至關重要的作用。記得有一次公開課課題是“光的直線傳播”，引課是2015年9月3日的大閱兵的方隊視頻，場面非常壯觀，令人咋舌，學生的表情透露出喜悅與激動。視頻播放結束后，我說：“如此宏偉的場面，使我們每個人振奮不已，作為炎黃子孫，我們為之驕傲，作為學生我們更要熱愛我們的祖國。視頻中隊列整齊劃一，是如何達到這樣的效果的，它與我們今天學的知識密切相關，請你學完后解釋一下原因。”帶著激動，帶著疑問學生進入了新課的學習。若在此時語言拖泥帶水，含糊不清，會直接影響一節課的完整性和學生學習新課的效率，只能是事倍功半。

二、風趣、幽默的語言可激發學生的學習興趣

風趣幽默是語言的“調料”，是語言引力的“磁石”。物理課有些知識比較枯燥、抽象，學生希望教師能靈活運用教材，把物理學習盡量變成一種輕松的活動，而風趣、幽默的語言能把“死”的知識變“活”。如：力學中“作用力和反作用力”可比作“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”；學習聲速時，講述笑話：第一次坐飛機的兩位老婦人在飛機起飛前找到機長，很懇切地說：“請讓飛機的速度慢些，不要超過音速，因為飛行過程中我們還要交談”等等。學生都愿意聽風趣幽默的教師上課，認為那是一種享受，能形成愉快的學習氣氛，增添教學活力，激發學生的學習興趣。

三、科學、嚴謹的語言可使學生物理知識扎實，表述問題清晰

物理學是一門嚴謹的科學。它要求教師的語言必須是準確規范的。語言隨意可能導致學生對知識的理解產生偏差，甚至出現錯誤。這樣無法達到我們的教學目的，完成教學任務。如對“光的直線傳播”的完整表述是：光在同種均勻介質中沿直線傳播。若將“同種均勻介質”給學生不講解清楚，條件缺一不可，那樣光就不是直線傳播，而會發生偏折，語言表述不科學、嚴謹，知識就會出現另一種含義。又如“光的反射”中，反射角等于入射角，而不能說成“入射角等于反射角”，因為有了入射角才有反射角，正如有爸爸媽媽，才有兒女。此時若表述不清就會出現嚴重的知識性錯誤，影響教學效果。

四、適當的網絡用語可活躍課堂，吸引學生的注意力

如今社會飛速發展，互聯網成為人們的重要工具。教育的步伐緊跟時代的腳步，而教師的課堂教學不再是一支粉筆寫到底，一言堂灌到底。因為我們的教授對象——學生，發生了很大的變化，若不改變自己的教學方法，將面臨被淘汰的危險。我認為教師改變教學方法的一種方法是自己的教學語言，教學口語要與時俱進，要有時代氣息。網絡用語是如今最流行的語言，而學生最善于運用，所以適當的網絡用語定能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。曾有個學生回答問題干脆利落，語言準確，分析問題非常到位，此時為了鼓勵他，我說：“我為你點1000個贊”；有時課堂實驗很成功，此時我又會說：“今天的實驗太給力了。”等等。當說完這些話時，會發現學生精神百倍，注意力更集中，也更有信心了。

五、及時、適當的激勵語言，可增強學生信心

教師在學生發展中不僅要成為促進者和引導者，更應該是學生成長中的放大鏡，耐心細致地發現學生身上的閃光點，及時、適當地運用激勵性語言，讓“強者更強、弱者進步”，使學生充滿自信地去展示自我，而且教師的適當激勵有時會成為學生一生中重大的轉折。如：此次校園藝術節，學生憑借自己的一腔熱情，在繁重的學習中擠出時間排練節目，短暫的排練，學生就將自己的一技之長表演得非常棒。第二天上課我說道：“昨天你們的表演讓我又認識到‘新的你們，多才多藝，不枉這段青春歲月的活力奮發，若將這份活力繼續用在期末考試的準備中，那你們的結果肯定更棒！”這樣加以鼓勵，學生對自己才更有信心。

教學語言既是一門科學，也是一門藝術。一堂物理課，從學生的心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現物理的科學性、嚴密性，更應注意語言表達的藝術性，把握學生學習物理的心理特點和教材內容，使學生的心理和生理都能得到調節。在輕松、愉快的心情下學習物理，使他們聽得輕松，學得自然，達到物理課堂的高效性，同時也能使學生感到物理的趣味性和物理教師的親切感。

參考文獻：

趙敏，薛麗麗.談語言藝術在課堂教學中的運用[J].廣西大學學報：社會科學版，2008（S1）.

編輯 李建軍