淺議高中語文教學中情境創設模式的運用

王小軍

摘 要：語文是高中教學科目中的基礎科目之一，它蘊含了豐富的人文思想和深厚的文化底蘊，可以陶冶學生的情操，引導學生養成高尚的品德和健全的人格，因此，提高語文教學的質量，促進學生綜合素質的發展，成為高中語文教學的主要任務。通過說明創設情境所遵循的原則，指出其具體的運用方式，以期為提高高中語文教學質量提供有價值的參考。

關鍵詞：高中語文教學；情境創設；原則；運用方式

隨著新課改的深入發展，素質教育的教育理念逐漸深入人心，因此，提高教學的有效性，提升學生的綜合素質，成為學校教育的任務之一，而作為學校教育中的重要組成部分，語文課程對于學生綜合素質的發展有著相當重要的影響，所以，采用合適的教學方法，創設教學情境，激發學生學習語文的興趣，是高中語文教師提高教學質量的有效途徑。

一、創設情境所遵循的原則

1.堅持以學生為主的原則

學生是學習的實踐者，在教學活動中占據著主體地位，因此，語文教師應該清楚地認識到學生在教學活動中的地位，堅持以學生為主的原則，引發學生的學習熱情，以引導學生積極主動地參與到教學活動中來。在創設教學情境時，語文教師應該轉變傳統的教學模式，充分挖掘學生的潛力，以確保學生能夠全身心地投入到教學活動中來。

2.堅持師生平等的原則

尊重每一位學生，與學生進行平等的溝通和交流，是語文教師的基本素養也是開展教學活動的前提，因此，在利用情境教學，開展教學活動的時候，語文教師應該堅持師生平等的原則，營造良好的教學環境，提高學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。

3.堅持趣味性的原則

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，因此，采用合理的教學方式，創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，可以極大地提高教學效果。在創設教學情境時，高中語文教師應該根據學生的實際情況，構建活躍的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，滿足學生的學習需求，以增強教學的有效性。

二、情境創設的具體運用方式

1.利用多媒體教學技術創設教學情境

多媒體教學技術可以通過直觀形象的圖片、視頻等的展示，刺激學生的多重感官，吸引學生的注意力，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，因此，高中語文教師可以利用多媒體教學技術，創設教學情境，營造輕松、和諧的教學氛圍，以提高教學效果。例如，在講授朱自清的《荷塘月色》時，高中語文教師可以采用多媒體教學技術，下載一些相關的圖片、音樂、視頻等，制作出精美的多媒體教學課件，通過幻燈片播放月光下的荷塘景色，讓學生在朦朧、幽靜、優美的荷塘月色中感受文章的意境，體會作者的思想感情，領悟散文的獨特魅力，從而提升自己的審美能力和鑒賞水平。

2.通過角色扮演創設教學情境

文言文是高中語文教材中的重要組成部分，是繼承和弘揚傳統優秀文化的主要途徑，但是由于古今語言上的差異，許多高中生在學習文言文時都存在一定的問題，因此，高中語文教師需要采用合理的教學方式，創設相應的教學情境，幫助學生更好地理解和掌握文言文中的字詞、語句的現代意義和正確語序，以提高學生的語文能力。例如，在學習《鴻門宴》時，語文教師可以通過角色扮演的方式，把學生分為“楚”“漢”兩組，讓學生根據教學內容，來適當地演繹楚漢之爭，讓不同的學生分別扮演劉邦、項羽、樊噲、范增、張良、項莊等歷史人物，結合文章的情節發展，設計臺詞，使學生理解和掌握這些人之間的矛盾關系以及人物的性格特征，從而便于學生理解和掌握文章，加深他們對文章的印象，以提高教學效果。

3.采用講故事的方式創設教學情境

有趣的故事具有引人入勝的作用，可以極大地提高教學質量，因此，語文教師可以采用講故事的方式，創設教學情境，引發學生的好奇心和求知欲，以取得最佳的教學效果。例如，在講解《標點符號的用法》時，語文教師可以引入唐代詩人杜牧的《清明》：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”然后給出：“清明時節雨，紛紛，路上行人，欲斷魂，借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村?！钡睦?，讓學生比較或者討論這兩種斷句之間的差異，從而理解和掌握標點符號的重要作用。

4.利用問題創設教學情境

利用問題激發學生的求知欲和探索欲，可以促使學生積極主動地參與到教學活動中來，確保教學的有效性，因此，語文教師可以根據教學內容，提出問題，以激發學生的學習熱情。例如，在學習《項脊軒志》時，語文教師可以問學生：“這篇文章屬于何種題裁？文中最讓你感動的事情是什么？日常生活中最讓你感激的事情是什么？”讓學生根據自己的理解情況和實際生活去思考和探討問題，培養學生的思想感情，提高學生的綜合素質。

總而言之，作為高中教育課程中的基礎科目之一，語文對于學生思想道德素質的提高有著至關重要的影響，因此，在素質教育的背景下，高中語文教師應該樹立全新的教學觀念，采用先進的教學方式，創設教學情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，以提高教學效果，促進學生綜合素質的全面發展。

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編輯 薄躍華