打造高效政治課堂，減輕學生作業負擔

葛艷峰

摘 要：打造高效課堂，充分利用好課堂時間，向課堂要效率，無疑能讓教學取得事半功倍的效果。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為老師，應不斷學習、探索，使課堂成為高效課堂，不要再讓學生成為做題的機器。希望能把時間、健康、能力還給學生。

關鍵詞：高效課堂；減少作業；減輕負擔

現在的中學生學習很累，每天寫作業都要寫到深夜。每當看著他們沉重的書包和疲憊的腳步，我總會在心底深深嘆息。初中生正是長身體的時候，靠題海戰術來提高成績的方法我是不贊同的，尤其是政治這門學科，根本不能靠死記硬背。還有很多老師拖堂、占課、留學生輔導，搞得自己也很疲累，結果卻并不見得盡如人意。

我經常會想，為什么同樣的老師，同樣的課堂，最后學生的考試成績會有那么大的差距呢？真的是智力因素造成的嗎？當然我很快就否定了這種想法。而且據科學研究，智力因素只占很小的一部分，學生的智力差距并不大。經過認真分析觀察自己的學生之后，我發現造成一些學生成績差的原因是課堂效率太低。初中生的年齡和心理特點造成他們上課注意力不集中，導致課堂效率低，從而成績千差萬別。所以，打造高效課堂，充分利用好課堂四十五分鐘，向課堂四十五分鐘要效率，無疑能讓教學取得事半功倍的效果。

為了打造高效課堂，在教學實踐中我進行了自己的探索和實踐。俗話說，教無定法，貴在得法。只要能讓學生在課堂上自由愉悅地學到知識，就是好的教學方法。每個學生都有自己的學習特點，每個老師也有自己不同的教學風格，所以我們可以不必拘泥于某種固定形式。不管用什么方法，打造高效課堂就是好的方法。所以我就根據每節課內容的不同，結合初中生的心理特點，制定不同的教學方法。

比如，初二的思想政治課是關于法律部分的知識，課本上除了基礎理論，穿插了很多案例來加深學生的理解和記憶，在授課過程中，不一定非要用課本上的案例，我經常會根據學生身邊發生的現實生活中的例子來舉案說法，這樣更有說服力，更能打動和吸引學生。所以，我覺得提高學生的注意力，掌控好課堂節奏，盡量不給學生說閑話干別事的機會。至于筆記完整不夠細致那無關大局，我們更應看中的是學生解決問題的能力。而且，課堂上能解決能掌握的問題，就盡量不要留到課后。針對初中生的特點，在無人監管的情況下很難自覺自主優質完成課前預習和大量的課后作業，尤其是那種像寫字一樣機械重復的無效作業。抓好課堂四十五分鐘，比留大量的課后作業更有效。

在課堂教學中，我還經常會用到小組互動的方式，分組學習，合作探究。這是政治課教學中比較常用的教學方式，很適合我們這門學科。高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。我把學生分成五六個人一組，碰到需要合作探究完成的任務時，進行問題的分析、探討、總結，保證每個學生都參與進來，課堂上的學生不一定是正襟危坐的，課堂應當是民主自由的，也可以充滿笑聲和掌聲。當然，這首先需要教師有相當好的調控能力。教師對課堂必須駕輕就熟。對于講課過程中的偶發事件能夠恰當處理，要有機智的應變能力，及時對學生調控和引導。要做到亂中有序，鬧中有學。保證每個學生都能真真正正融入學習當中，有進行思考和分析的時間，整堂課下來，每個學生都有收獲。

要想抓住學生的心，離不開激勵、夸獎。每個孩子都有自尊心，都想獲得更多的自信心。所以，作為老師，千萬不要吝嗇自己表揚的話語，這會讓孩子整節課都精神飽滿。就像孩子們喜歡玩游戲一樣，他能從中得到愉悅和滿足感，而如果讓學生在課堂上找到這種感覺，他說不定會像迷戀游戲一樣愛上我們的政治課。反之，一個經常受打擊和批評的孩子怎么會提得起學習的興趣呢？

我非常佩服北京22中孫維剛老師的高效教學方式，中學六年大循環從不布置課外作業，所有問題都是在課內解決。需要強調，課前零預習，課后零作業，必須以課堂高效作保證。向課堂要效率，對于“雙基”做到當堂教當堂會，當堂做當堂改，不留尾巴。當然，課前無預習任務不等于不許預習，只是不硬留，不檢查；課后不留作業不等于課后不學習，而是不留與課本直接關聯的書面作業。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應該不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。我真的很希望能把時間、健康、能力還給學生，讓一張張青春的面孔充滿陽光和活力。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改正。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上。我相信，高效課堂會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

編輯 孫玲娟