“微課”讓初中數學課堂“翻轉”出高效率

葉劍

摘 要：微課作為新型的教學手段，在初中教學中被廣泛應用，將簡單探討如何通過微課讓初中數學課堂“翻轉”出高效率。

關鍵詞：微課；初中數學；高效率

微課是指按照教學需要，以教學視頻為載體，實現課堂教學資源的有效整合，其包含教學設計、素材、反思、練習以及教師的點評等，并以一定的機構呈現出結構化的資源應用，其有別于傳統的單一式教學資源，同時也是在其基礎上發展起來的新型教學手段，因其眾多的優點在教學中被廣泛應用。

一、微課在概念教學中的應用

對于初中生來說，其數學知識基礎以及學習能力上有一定的差異，而數學中的概念又是較為抽象的，教師在講課過程中往往會花費過多精力為學生講解概念性問題，而部分學生很難快速將其理解透徹，導致學生在學習中很難達到令人滿意的效果。針對這種情況，微課的作用就有效發揮出來，教師可以利用微課將概念用通俗易懂的語言表達出來，制成視頻，讓學生可以隨時回顧，也便于學生對概念的理解。

例如，本人在帶領學生學習二次根式定義時，首先將二次根式的定義寫在黑板上，然而起初對于這個概念，一部分學生難以理解，因此本人帶領學生一起觀看小短片，短片在上課之前已經準備完畢，短片主要就是通過簡單易懂的方式來幫助學生理解二次根式的定義，短短幾分鐘學生便看完了短片，同時對二次根式也有了較深刻的認識。

在以上的案例中，教師要特別注意的是，錄制微視頻時的語言不能過于理論化，原本數學概念就偏于理論，教師在對其解釋時就不能繼續理論化講解，可以采用幽默的語言、直觀的圖片、符號等為學生講解，便于學生理解。

二、微課在典型例題教學中的應用

例題對于學生來說十分重要，其是幫助學生理解數學知識的有效途徑，也是典型將知識應用于實際的例子，在對例題的創設和選取中，教師要充分結合學生的特點，以教材中的典型例題為基準，達到事半功倍的教學效果，逐漸培養學生知識遷移的能力。

例如，學生剛接觸三角形相關知識時，有些學生無法順利解出下面這道題：“在△ABC中，AB=AC，AD是底邊BC上的中線，DE平行AB，求證AE=EC。”之后本人通過微課來啟發學生，為學生播放小視頻，進行動態教學，給予學生適當的引導，幫助學生理清解題思路，最后學生在我的啟發下，都自行證明了AE=EC。

在以上的案例中，教師針對教材中給出的例題進行講解，加深學生對等腰三角形性質的理解，在以后運用的過程中，只要是類似的問題，學生通過回想視頻中的內容，很快就會將問題解決，對學生來說，通過視頻進行動態教學對于學生對知識的記憶非常有幫助。

三、微課在復習指導教學中的應用

學生在復習的時候，通常都是復習的時間少，但是需要復習的內容卻很多，面對學生參差不齊的基礎，如何讓學生在復習階段有效提高自身的學習能力及水平成為教師重點考慮的問題，在以往的復習模式中，為了能夠讓學生有足夠的時間全面復習，教師通常采用加班加點的模式，利用題海戰術來提高成績，長時間大量復習讓學生的頭腦處于麻木狀態，學習效率并不高。針對上述情況，教師在進行單元復習的時候可以為學生錄制微視頻，讓學生在課下根據自己的情況有選擇性地觀看，并獨立完成單元復習題，而后教師根據單元復習題所反映出的學生在本單元學習中存在的問題，進行系統性歸納總結，回到課堂上通過多種方式進行知識的梳理，便于學生記憶。

例如，在帶領學生復習時，本人問學生哪部分知識還沒有記扎實，有些學生對整式的乘除法這部分知識理解不深刻，也有一些學生對因式分解相關知識理解不扎實，總之學生紛紛說出了自己的薄弱環節，之后本人將學生的薄弱環節記錄好，課下為學生準備視頻短片，下次上課時本人對學生講：“同學們一定要將不扎實的基礎變扎實，老師為你們錄制了很多小視頻，把這個單元的重難點等都分解成模塊，一會下課同學們來我這看一下，根據自己的需要拷貝內容，回去自己觀看進行復習。”

在以上案例中，學生說出了自己的弱點，運用微課可以通過通俗易懂的語言，加深學生對知識的理解，這樣有利于學生在復習中切實提高自身的數學成績。

總之，微課在初中數學課堂上的應用，顛覆了以往傳統的授課方式，通過新穎的元素激發學生學習的動力，通過信息技術的輔助教學，使原來難懂的數學知識更易理解，同時其在復習時也十分有幫助，學生可以通過教師錄制的小視頻加強記憶，從而有效提高了數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（22）：33.

[2]孟憲玲.何把微課應用于初中數學教學[J].好家長，2015（21）：218.

[3]李燕華.淺析微課在初中數學課堂應用中的優劣點[J].數學學習與研究，2015（22）：56.

編輯 孫玲娟