探討“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的課堂教學(xué)

陳文文

摘 要：課程改革是教育永恒的主題，徐州市響應(yīng)時(shí)代要求推行了“學(xué)講計(jì)劃”，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大改變，思想政治教育是課程的重要組成部分，因此在新課改背景下對(duì)高中政治課堂教學(xué)有效性地探討具有非常重要的意義，這不僅是時(shí)代要求，也是進(jìn)行素質(zhì)教育，培育“四有公民”必須要承擔(dān)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；課堂教學(xué)；高中政治

近兩年，徐州市應(yīng)新課改之要求提出了“學(xué)講計(jì)劃”的課改工程，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式，使全市的教育改變了傳統(tǒng)的由教師站在講臺(tái)上主講的課堂教學(xué)模式，在這一改變的影響下，我們高中政治的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大變化。

一、課前準(zhǔn)備，知己知彼

“學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要學(xué)為主教為輔，落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須先“抓”后“放”，即我們?cè)诜攀謱W(xué)生“自主學(xué)”之前，要做好充分的準(zhǔn)備，為他們?cè)O(shè)置有利于學(xué)習(xí)的條件，也要做好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題的措施。所以，在課前教師要知己知彼，充分了解兩個(gè)方面：第一，要充分了解自己這堂課的重難點(diǎn)是什么，并做好各種假設(shè)及應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生自己能掌握該怎樣進(jìn)行，學(xué)生自己不能理解該怎樣引導(dǎo)，而對(duì)于政治教學(xué)，我覺(jué)得要應(yīng)盡可能貼近生活，貼近實(shí)際，所以教師要備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活資料以便輔助教學(xué)。第二，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，做到有的放矢。這一點(diǎn)可以通過(guò)設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并記錄個(gè)體差異，從而實(shí)現(xiàn)由掌握好的教掌握不好的，達(dá)到合作學(xué)、講出來(lái)、教別人的效果。

二、課堂實(shí)踐，“幕前”引導(dǎo)

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地，“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方式提倡在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為了踐行這一理念，我把整個(gè)課堂教學(xué)課堂設(shè)置了四個(gè)模塊。

1.問(wèn)題導(dǎo)引，自主先學(xué)

高中政治課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)試教育需要學(xué)生記憶的東西很多，所以這一模塊以“問(wèn)題提問(wèn)”為主線幫助學(xué)生初步記憶、掌握知識(shí)，它分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)上堂課的鞏固，一般為1-2兩個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自主完成，也可以小組互查合作完成；第二部分是主要部分，課前教師先把整堂課知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，然后要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，然后掌握已理解的，并記下疑點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中教師要做到“書(shū)上有答案的不講、學(xué)生自己能理解的不講、學(xué)生不懂的再引導(dǎo)”，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性。

2.質(zhì)疑探究，合作學(xué)習(xí)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。“自主先學(xué)”是學(xué)生單純的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、探究來(lái)進(jìn)一步鞏固則具有重要的意義。通過(guò)前一環(huán)節(jié)學(xué)生只是知道了是什么，而讓他們知道為什么、怎么做則更為重要（例如我們不僅要讓學(xué)生知道是價(jià)值決定價(jià)格，還要讓他們發(fā)問(wèn)并理解價(jià)值是怎樣決定價(jià)值的），所以在這一環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)小組討論、共同探究來(lái)解決問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)仍解決不了的問(wèn)題，或者課堂教學(xué)較難的內(nèi)容由班級(jí)這個(gè)大的集體在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步解決和強(qiáng)化，這不僅能激發(fā)他們的求知欲、提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能培養(yǎng)他們積極向上的健康人格。

3.交流展示，有效評(píng)價(jià)

三人行，必有我?guī)煛Ｔ谡n堂教學(xué)中我們可以利用的最大資源就是學(xué)生本身。學(xué)生在“自主先學(xué)”“合作學(xué)”的過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始互為人師了，而要進(jìn)一步鞏固他們的所學(xué)，必須要讓他們學(xué)會(huì)“展示”自己并能夠把已學(xué)的知識(shí)“講出來(lái)”“教別人”，所以，在高中政治教學(xué)中，我們可以將課堂教學(xué)結(jié)合生活資料轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，并將它們按難易程度分成不同的任務(wù)（知識(shí)點(diǎn)的記憶、辨析、應(yīng)用等），讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇并完成任務(wù)，然后讓他們上講臺(tái)展示、講解、互相點(diǎn)評(píng)、打分和補(bǔ)充，最后再由教師來(lái)總結(jié)，在這一過(guò)程中不僅要鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變角色，做一回教師，也要注意他們互相評(píng)價(jià)的內(nèi)容并作針對(duì)性的補(bǔ)充和講解，提高課堂教學(xué)的整體參與度及有效性。

4.自我檢測(cè)，小結(jié)反思

高中政治課的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、信息量大，有些知識(shí)需要學(xué)生作進(jìn)一步的理解和鞏固，所以在每堂課后都要盡量給學(xué)生布置一定的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)可以分為兩個(gè)部分，第一，要讓他們對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以幫助他們理清思維；第二，做相應(yīng)的習(xí)題，這些習(xí)題的設(shè)置要生活化并緊密聯(lián)系當(dāng)今的時(shí)政，以幫助他們強(qiáng)化知識(shí)，學(xué)以致用。

三、課后總結(jié)，有效反思

最好的教學(xué)方法就是教無(wú)定法，課堂教學(xué)不應(yīng)該是某種固定的模式，尤其是政治課堂，更應(yīng)該是鮮活的充滿生命力的，所以每堂課后不僅學(xué)生要做小結(jié)，我們教師也應(yīng)該做一個(gè)反思：這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的是否恰到好處，教學(xué)方法使用的是否正確得當(dāng)，問(wèn)題情境設(shè)置的是否滿足課堂需要，最重要的是我們要反思教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，以及他們對(duì)當(dāng)堂課的整體掌握情況是否令人滿意，如果沒(méi)有還需要做哪些調(diào)整和改進(jìn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)，才能提高政治課堂的有效性，充分發(fā)揮思想政治教育的真正價(jià)值。

總之，實(shí)踐證明，“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的教學(xué)方式不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程，更強(qiáng)化了教學(xué)目的。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，我們的政治課教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的模式，在內(nèi)容和形式上都有了很大改善。當(dāng)然，“學(xué)講方式”下的政治課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探究和改進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)，相信我們的課堂會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，越來(lái)越精彩。

編輯 孫玲娟