淺談初中數學作業設計方法

黃麗娟

摘 要：在初中數學教學中，作業設計發揮著十分重要的作用，在高效課堂倡導的背景下，教師如果仍然用傳統的作業設計模式，已經很難滿足新形勢的需要。根據教學實踐，從認真設計作業，設計多樣的個性化作業，分層給學生布置作業等方面探究初中數學作業的設計策略。

關鍵詞：數學；作業設計；方法策略

在初中數學教學中，作業練習是課堂教學的必要環節，是學生鞏固消化課堂教學知識的有效方法。現實教學中如果我們只注重課堂教學的設計和實施，而忽視對作業練習的系統設計；或者在布置和完成作業的方法上安排不合理，只按部就班地布置課后作業，忽視課前和課堂的作業設計；或者在作業內容的設計上忽視學生的差異性，只注重“量”而忽視“效”等。這種枯燥單一缺乏趣味性的作業，學生會懶洋洋地應付，這些問題的存在嚴重影響了作業練習的效果。教師不務實的作業布置導致學生不務實的作業練習，不能收到好的學習效果。因此，科學合理地設計作業在課堂教學中顯得尤為重要。教師應把作業練習作為教學的重要環節來設計和把握，認真備課精心組織教學，使教學與練習相互促進，增強課堂教學效果。

一、作業開放化——讓學生互相布置作業

根據多年的教學，我了解到很多學生，尤其是學困生，他們對老師統一布置的作業完成困難較大，自己不會又缺乏向老師請教的勇氣，有的學困生一開始還向同學尋求幫助，但時間長了又覺得不好意思，難為情，因此為了“完成任務”，他們只好抄作業，或者潦草完成作業，長期下去，慢慢地他們會害怕做作業，甚至產生厭學情緒，成為“名副其實”的學困生，很難轉化。對此，我改變了普通的布置作業方式，要求他們結合課堂內容和根據自己的能力互相布置作業，可以選書上的，也可以是自己編的，還可以是同學之間互相命的題目，每次作業數量不多，三兩道題即可，做好的作業可以交我面批。沒想到，他們都非常樂意完成，三三兩兩互相布置，個個都當起了小老師，興趣非常濃厚，并且主動將作業交我面批。慢慢地作業質量逐步提高了，更可喜的是，他們對數學的興趣越來越濃厚，有的學生為了給同學布置作業居然在家里給我打電話尋求幫助，可見，這樣的做法大大增強了他們的學習興趣。

二、作業差異化——布置多層次的作業

基礎教育階段，每個學生的智力水平和能力都不同，但他們的可塑性很強，每天要求全班幾十名學生做同樣的題，顯然不能滿足不同學生的作業要求，老師在布置作業時，應照顧到所有學生，為不同層次的學生設計不同要求的作業，作業應有梯度，體現多層次性，如：優等生可以布置課外探索性題目，中等生布置課本問題解決題目，后進生可以布置課本基礎練習，這樣，努力使初中階段的每一位學生都能自主完成作業，讓他們都能體會到完成作業的成就感，從而樂于學習。

三、作業多樣化，布置合作交流作業

合作學習是有效學習方式之一，它不僅僅用于課堂教學，還適用于課后作業。經常給學生布置一些合作交流作業，讓學生在完成作業的同時也培養了他們的團隊合作精神，讓他們在輕松愉快的環境中自然地獲取知識。如，在七年級學習正方體的截面形狀時，我給學生布置了合作交流的作業，要求課余四人一組探討截面形狀。這次作業中學生通過動手實踐，合作交流找到了正方體所有的截面形狀，之后，我對表現優秀的小組給予了獎勵，更加激勵了他們交流的興趣，久而久之，他們的學習興趣更加濃厚了，成績也慢慢提高了。

四、作業生活化，布置實踐操作作業

在多年教學中，我發現學生在實踐中掌握到的知識往往比老師課堂教授的要牢靠的多。課堂教授的知識往往過于理性化，如果沒有感性的參照物，學生很難理解，把理性的知識與感性的實物結合起來，往往可以事半功倍。在學習利用陽光下的影子測物高這一節時，我給學生布置了這樣一個題目：測量教室外邊一棵大樹的高度，學生分小組測量完成。聽完作業以后，學生嘩然，個個摩拳擦掌，從他們臉上我看得出，他們很喜歡這樣的作業。不出我所料，課后他們自發組成小組測量計算，我驚喜地發現，這次活動連班上典型的學困生都積極參與……這次作業，每個學生都積極參與，作業都高效完成。讓每個學生都參與到自己身邊的“數學”，學生在操作思考中，不僅掌握了知識，而且學會了如何學習。

總之，在課堂教學中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視學生課后知識的掌握，教師要想教學得到應有的實效，應該在作業設計上做“文章”，設計符合教學理念、符合學生實際的多樣化作業，做到人人兼顧，疏密有度，把學生從傳統枯燥的作業中解脫出來，使學生作業體現趣味性、探索性、實踐性，讓學生通過作業輕松掌握知識，提高學習技能，讓學生在作業中感受到數學的“美”，使他們樂于學習，從而培養他們積極探索，勇于創新的精神。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅