談如何因材施教

張孟穎

摘 要：因材施教這一教育原則在我國源遠流長。從古至今，其深遠影響和卓越成就不可撼動。但不可否認，在當今教育背景下，因材施教仍具認知不徹底性和應用模糊性。結合因材施教的實際情況和粗淺的教學經驗，針對兩方面問題提出了看法。

關鍵詞：因材施教；學生為本；有效教學

一、因材施教教學理念應用瓶頸

近年來，關于因材施教教學理念的論文層出不窮，對這一理念的闡釋似乎正經歷著“百花齊放、百家爭鳴”的盛況。殊不知，理論與實踐脫軌使因材施教未能有效深入教學實踐，近乎于紙上談兵。學生本身發展仍被忽視并不知不覺成了教育教學理論研究的犧牲品。比如，公開課小組討論環節，教師只注重熱鬧氛圍和花樣技巧，表面上順應了課程改革，實則貌合神離，往往學生代表得到鍛煉，其他學生則渾渾噩噩，整個環節實則滿盤皆輸。

二、實際狀況和困惑

1.英語天天默寫

英語學科在高中教學中處于舉足輕重的地位，高考改革后，其重要性更為凸顯。針對高考改革后閱讀量加大和我校的實際情況，學校出臺了一系列相關政策，天天默寫為其一。他們能夠在檢測前反復多次背誦單詞，利用早自習的檢測推波助瀾，之后，仍認真訂正錯誤，并利用隨時翻看訂正本或者其他有效方式進行反復記憶，從而達到長久記憶。但這部分有獨到學習方法和高度學習自覺性的學生，只占極少的比例。

2.閱讀理解

高考改革后，在原有基礎上，閱讀理解部分會在內容和形式上朝縱深發展，閱讀量加大，文章難度提高，對學生基本功和綜合能力要求更高，閱讀理解的重要地位進一步加強。學生平時訓練中存在三方面問題：

（1）基礎薄弱

主要體現在學生單詞量匱乏（特別是英漢互譯不熟練），語法知識模糊，從而導致看不懂文章內容，長難句分析不透，閱讀速度緩慢；對英語詞匯多義性考慮欠缺，閱讀時產生歧義，導致文章理解不清。

（2）文化背景知識匱乏

主要體現在對國外作家了解不多，特別是其生活背景和所持觀點，對一些宗教方面知識的欠缺，從而導致一部分具有一定詞匯量的學生，缺乏對文章深層次的理解，不能挖掘出隱藏含義，關鍵地方理解不到位，從而導致題目出錯。

（3）缺乏認真態度

一部分學生粗心大意，比如：對于題目中NOT，TRUE，FALSE，EXCEPT等大寫加粗詞匯視而不見，導致錯誤作答，往往看到答案后才恍然大悟。

三、因材施教理念解決的問題

學生素質參差不齊，問題五花八門，教師不能一葉障目，應當各取所需，此時因材施教這塊點金石不可或缺。

1.天天默寫

針對天天默寫出現的問題，可根據因材施教理念做如下嘗試：

心理學研究表明，瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的前提，但遺忘規律總是存在于單詞識記過程中，如果缺少復習環節，“瞬間記憶→短時記憶→長時記憶”這一過程就不能完成，記憶受阻并直至完全無痕跡。如上所述，這部分學生占班級大多數，應得到足夠重視，這就需要學校、教師、學生三方面的共同努力，加強學生反復識記，促進學生的學習成果。

根據痕跡理論，凡是已經識記的事物，都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡。瞬間記憶印象越深，短時記憶效果越明顯，長時記憶越深刻。

所以，對于已經形成習慣瞬時記憶的學生，教師可以將計就計。

我校英語教研組組織的一系列活動也是不錯的選擇。比如，英語周、單詞競賽、閱讀競賽、英語板報比賽、英語達人秀……豐富多彩的比賽提高了學生英語學習興趣，將所學知識應用于實際生活中。

針對英語基礎不好和學習態度不端正的學生，教師主要以思想教育進行疏導為主，建立良好的師生關系，真正走進學生的內心世界，利用課前、課后點滴時間進行輔導，這部分學生也占有一定比重，對班級整體學習氛圍會造成影響。

（1）教師要強調音標的基礎性，磨刀不誤砍柴工。特別是高考改革之后，口語分數納入高考總分，音標的重要性更加凸顯。教師可以采用金字塔模式解決這部分學生的音標問題。課代表和成績穩定同學成為助手，監督帶動這些同學學習。通過小組模式，形成一定的競爭氛圍，從而培養集體榮譽感，增強自我約束力。

（2）教師可以鼓勵這部分學生課后跟讀錄音，鞏固所學音標，平時試卷上的聽力、聽力教材都是不錯的選擇。

（3）建立小組評比制度，統計每天每個小組交作業的情況，督促學生完成作業，增強集體榮譽感。

2.閱讀理解

針對基礎薄弱的學生，在督促他們提高閱讀詞匯量、加強語法知識的同時，教師可以傳授一些閱讀技巧，幫助其盡快恢復自信，提高成績。

針對粗心大意的學生，教師可以在講解時，讓他們找到標準答案在文章的出處，并且大聲朗讀出來，久而久之，他們便能夠意識到自己的錯誤。

因材施教這一教學理念在教學中起著重要作用。隨著高考改革和素質教育進一步深入，在此過程中會出現各種各樣的實際問題和困惑，它們的解決仍需要這一教學理念來發揮作用。教師本身要更加多元化才能面對越來越多的有個性的學生，因材施教理念會給予教師新的靈感，這是一棵常青樹，永不褪色。

參考文獻：

李玉龍.因材施教的教學方法[M].東北師范大學出版社，2011-11.

編輯 溫雪蓮