新課標下高中體育有效性教學探究

段剛 范慶華

摘 要：體育課程改革應以課程實施作為核心環節，而課程實施的主陣地是在課堂，其基本途徑是教學，所以，體育教學改革是體育課程改革的應有之義和根本保障，而體育課程改革（包括體育教學改革）又必須以體育教學的有效性作為重要的追求目標。立足于高中體育課堂的實際教學，以體育課堂教學的“有效性”作為切入點，采用了文獻資料和邏輯分析法，從教學內容和教學環境、教師因素和學生因素、教學過程等方面進行分析，對高中體育課堂教學的有效性問題進行了全面的分析和研究。并在此基礎上，提出了幾點提高體育教學有效性的對策。

關鍵詞：高中體育；教學；有效性

一、教學內容和教學環境

1.教學內容

體育課教學內容要與教學目標相一致。教材選用要科學，難度要適中，盡可能選擇高中生感興趣符合中學生身心發展特點的有亮點的教學內容。學期學年計劃要齊全，符合新課程標準的要求。

2.教學環境

體育教學環境因素包括：人文環境和物質環境。如，體育場地器材的充足情況；器材的布置和分配使用情況；同場上課班級數量的多少情況；師生關系是否融洽情況；學生的站位分布情況等等。比如，我們在上排球發球課時，為了提高學生練習的密度，我們可以把學生從排球場上帶到田徑場上，把學生分布到跑道的兩邊進行練習。學生兩兩相對站位，確保學生發球時的安全性。上課的人文環境也很重要，師生關系融洽、學生之間關系融洽是保證上課質量的重要保證。

二、教師因素和學生因素

1.教師因素

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

（1）教師的專業水平

教師的學科專業水平與教學的有效性有很大的關系。為保證學生真正掌握體育基礎知識與技能，形成較好的體育能力，體育教師必須系統地掌握本專業的知識與技能，還應不斷更新自己的專業知識，了解本學科的最新研究成果與發展動向，并將新知識新觀點運用到教學實踐中去。

（2）教師的思想道德水平

教師是學生的榜樣，教書育人、以身作則、為人師表是師德的主要內容。教師應該重視教學中采用豐富多彩、生動活潑的趣味性游戲化的教學形式，使學生在學習中感到快樂，從而可以大大地提高體育課的教學質量。比如，教師要想樹立威信，得到學生的尊重，那么就必須言必信，行必果。還要尊重學生的合理建議和要求，要明白尊重是相互的。久而久之，學生就會聽從教師的管理，聽從教師的指揮，尊重教師。

2.學生因素

（1）學生的參與

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上。我們要對學生進行思想教育，使學生真正認識到體育課學習對自己身心發展的重要性。教學過程中做到從學生的年齡特點和個體差異出發，平等對待每一個學生，以人為本，重視學生主體地位的發揮。做到因材施教，使每個學生真正成為學習的主人，并得到最大限度的發展。變“要我學”為“我要學”，讓學生切實體會到體育課的正面價值。

（2）學生的學習策略

中國的先哲們早有遠見：“授人以魚，不如授人以漁。”可見教授學生知識是暫時的，教授學習的方法才能對學生產生長期有效的作用。良好的體育學習策略有助于培養學生適應日益擴寬的體育教學內容的學習能力，拓展其適應日益豐富的體育教學內容的素質結構，提高體育教學的效率。

（3）學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”體育教學中學生的學習興趣直接影響學生的行動和效果，學生在運動中體驗到快樂，則學習興趣變濃。體育教師不僅應在體育課中向學生傳授體育技術和技能，還應該在課外結合各專業特點，給學生講解有關體育基本知識，同時經常通過組織各種豐富多彩的體育競賽活動，正確運用獎勵和懲罰來激發學生濃厚的體育興趣。

（4）激勵學生的學習動機

體育學習動機具有增強與促進學生學習效果的作用。激發和挖掘學生體育學習的動機能促進學生認真學習、端正學習行為和樹立正確的體育學習目標。如果教學目標設定過高難以實現，學生就不會體驗到成功的快樂，久而久之，就對體育課失去興趣，對此我們可以因材施教，筆者認為體育教師可以設定“分層次”的教學目標，讓每節課每個學生都有成功的體驗，感受到體育課帶來的樂趣。

三、教學過程

1.現狀分析

在全國來看，山東省一直是一個人口大省。相對而言，我省高中生人數較多，升學壓力較大，學生學習氣氛緊張，競爭相當激烈，歷年山東的高考分數都不低。在這種現實條件下，我省仍然嚴格按照國家要求，把體育課作為學校教育中一門必不可少的基本素質培養課程。但我們不能否認體育課中有部分學生從思想上不重視體育課，部分體育老師也存在懈怠心理。這勢必會影響到我們的“有效教學”。

2.教學過程的有效性

張吾龍等人指出：體育教學有效性是一個發展中的概念，其內涵有一個逐漸豐富的過程。從傳統意義上看，“有效”即“有效果”。教學是師生的雙邊活動，因此，對體育教學是否有效的判斷，最關注的是體育教師是否盡心地教，學生是否努力地學，能否達到增進健康、增長知識、增強技能的目的。

（1）教學方法

中國的先哲們早有遠見：“授人以魚，不如授人以漁。”體育的教學方法多種多樣，每種教學方法都有各自優勢和劣勢，教師在選擇體育教學方法時，應該通過比較，選擇出最能發揮作用的方法。在選擇體育教學方法時應該考慮教學內容的復雜性、學生的年齡、能力、身體素質、教學場地和設施等因素。體育教師可以通過“愉快教學法”“成功教學法”“合作教學法”“需要滿足法”等教學方法激發學生的學習興趣。實現讓學生從“苦學”到“樂學”的轉變。

（2）教學評價

高中體育課評價體系需進一步科學化、合理化。從評價主體、評價內容、評價方法以及評價功能上進行改革。

①在評定的主體方面，更加強調學生的自評。

②在體育教學評定的內容方面，建立多元化體育教學評價體系。《普通高中體育與健康課程標準》要求采用評價內容多元、評價方法多樣的評價體系，強化評價的激勵、發展功能，把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現和合作精神、健康行為納入學習評價的范圍。

③在評定的方法方面，更多采用絕對性評價。

④在評定的功能方面，更重視發揮評價的教育功能。

四、對策探討

1.完善體育課課程設置、優化設計體育課教學內容

2.加強師資隊伍建設

（1）教師應通過實踐鍛煉提高自身的教學水平，改進教學方法。

（2）改革用人制度，采用掛牌教學、完善競爭機制。

3.加強體育課宣傳，提高學生認識

（1）加強學生對自主學習的理解。

（2）突出學生個人興趣愛好。

（3）以人為本，重視學生的主體地位的發揮。

4.評價體系需進一步科學化、合理化

（1）在評定的內容和主體方面，把自評、互評和他評等評價方式緊密地結合起來，建立起體育課堂有效的評價體系。更加強調學生的自評。

（2）在評定的功能方面，更重視發揮評價的教育功能。

5.加大領導的支持與重視，加強體育基礎設施建設

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新課程標準解讀[M].北京師范大學，2005.

[2]胡強.淺談實施《體育與健康課程標準》教學中的教師角色[J].素質教育論壇，2008.

編輯 王團蘭