構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

陳永會(huì)

摘 要：當(dāng)前，在實(shí)踐中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了構(gòu)建和諧高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：和諧高效；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育成果越來(lái)越豐碩。打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講是必要的教育任務(wù)。和諧高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的打造，需要全新教育理念的指導(dǎo)，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的幫襯。

一、建立符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)活動(dòng)的第一步，也決定了教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行之后，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師不能機(jī)械化地遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。根據(jù)三維目標(biāo)，將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程以及學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合，才能使語(yǔ)文課堂具有明確的指向性。一個(gè)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

比如，在講解《難忘的潑水節(jié)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從小學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的難度，找到教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察，將學(xué)生分成弱、中、強(qiáng)三個(gè)層次，結(jié)合三維目標(biāo)，建立層次化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于弱層次的學(xué)生，教師要將知識(shí)與技能作為重點(diǎn)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握生字，流暢閱讀文章。對(duì)于中層次的學(xué)生，要適當(dāng)加入技能目標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，體會(huì)其中的精神意義。對(duì)于強(qiáng)層次的學(xué)生，則要引入情感目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、建立和諧創(chuàng)新的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效率有著直接影響。師生之間的默契合作與有效交流，能夠促進(jìn)課堂活動(dòng)的順利發(fā)展。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要重新審視自己與學(xué)生的關(guān)系，講究師生互相尊重，相互平等。

首先，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，也希望自己的獨(dú)立人格被教師認(rèn)可。他們是課堂中的主人，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的主人意識(shí)，多用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，使小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到其提高的希望。教師應(yīng)該改善“灌輸式”的教學(xué)方法，杜絕無(wú)謂的指責(zé)，讓學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)起來(lái)。

其次，教師要學(xué)會(huì)信任學(xué)生。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧高效課堂必不可少的步驟。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多說(shuō)多表達(dá)，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的思維成果。如在講解《要是你在野外迷了路》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象自己在野外迷了路會(huì)怎么做，并對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在師生互動(dòng)中，課堂教學(xué)被引出，有益于小學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

三、于課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高效和諧的課堂，是以學(xué)生為中心的課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓自主學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新且教育意義較大的教學(xué)模式。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，引導(dǎo)小學(xué)生在質(zhì)疑與探究中學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)小學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)發(fā)者，更好地感知文字所傳達(dá)出來(lái)的信息。在新課程改革不斷深入的同時(shí)，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了更多教育工作者的認(rèn)可，突出主體地位，是提高教學(xué)效率的重要手段。

如，在講解《好漢查理》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，自己做老師，去提取學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師將20分鐘留給小學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主閱讀，將自己發(fā)現(xiàn)的具有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來(lái)，用其余的時(shí)間與班級(jí)同學(xué)分享。在師生角色互換的過(guò)程中，小學(xué)生能夠感受到自己在課堂中的價(jià)值，有益于高效參與課堂學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性，給小學(xué)生帶去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，能夠給小學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。教師的一句鼓勵(lì)，會(huì)成為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是一份榮譽(yù)。

比如，在寫(xiě)作教學(xué)中，一些小學(xué)生很好地使用了比喻或者擬人的修辭手法，教師要將其作為范例展示給其他學(xué)生，在樹(shù)立榜樣的同時(shí)，給小學(xué)生寫(xiě)作的成就感。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上不斷探索。

綜上所述，和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的豐富以及綜合能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。重視師生關(guān)系和諧以及課堂教學(xué)高效化，利用豐富的方法組織多樣化的課堂活動(dòng)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的尊重，更是對(duì)學(xué)生的尊重。讓小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能推動(dòng)語(yǔ)文教育進(jìn)步。

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編輯 孫玲娟