初中地理教學生活化分析

黃耀武

摘 要：在初中階段進行地理教學不僅有教師教學的難點，學生學習方面也存在一定的問題，地理知識相對來說比較系統，學生想要直觀地理解地理知識是存在一定難度的。因此，教師在教學中將地理教學生活化是一種必然趨勢，學生通過生活化的地理教學，可以更加方便地理解地理知識，將其進行實踐應用，從而提高自身的地理學習能力，提高初中地理教學效率。

關鍵詞：初中地理；教學；生活化

在現階段，初中教師在進行地理教學時，不僅要將書本中的地理知識進行教學，同時還要將地理知識進行生活化教學。因此，教師在教學時，要掌握一定的方法，對地理知識生活化進行教學，提高學生對地理知識的理解。文章中筆者針對初中地理知識的教學，對地理教學生活化進行了分析。

一、初中階段地理教學中存在的不足分析

在現階段的初中教學中，盡管新概念教學方式已經推行，然而，之前傳統教學方式對學生的影響仍然存在，在傳統教學方式中，學生習慣了教師進行知識傳授，在一定程度上還不能發揮自己學習的主動性，教師在教學時不能將教材中的知識與生活化進行融合，致使地理教學脫離實際。

1.教師教學內容單一，缺乏多樣性

現階段的初中地理教學中，教師進行教學的知識點多數來源于教材，教學內容難免單一，在進行知識點教學時不能更加靈活地進行生活化結合，導致學生在理解知識點時不能與生活實際相結合，缺乏對知識點進行拓展思考的能力。

2.教師在進行教學時缺乏地理教學生活化的重視

初中階段教師在進行地理教學時，往往是將教材知識單一地進行教學，在生活化教學方面缺少一定的重視，在教學中相比學生地理知識的生活化理解更加重視學生成績的提高，在學習能力上缺乏一定的教學重視。

3.學生在學習時忽視對于地理知識生活化的學習

初中階段學生在進行學習時，受考試壓力的影響，在學習時過多地將注意力集中在考試內容上，而對于地理知識生活化的理解以及地理知識的實踐方面缺乏了一定的重視。在初中階段教師只有將地理知識進行生活化的培養，才能進一步提高學生學習地理、將知識進行實踐運用的能力。

二、實施初中地理知識生活化的實踐方法

1.教師將地理知識融入生活，提高地理教學的多樣性

教師將初中地理生活化，可以先將地理知識融入生活，讓學生在生活中學習地理知識，提高對地理知識的理解能力，以《氣溫和氣溫的分布》為例，教師在進行教學之前可以先給學生安排任務，讓學生對全國不同地區的溫度進行了解，將溫度變化進行記錄，在教學時教師讓學生根據之前自己收集的溫度數據對教材知識進行教學，學生通過之前自己對溫度的收集以及了解，可以更加容易地學習地理教材知識。

另外，教師在進行地理知識教學時，可以讓學生對我國少數民族的實際情況進行了解，在進行《多民族的大家庭》一課教學時，可以更加輕松地完成對知識的教學。教師安排學生對我國所有的少數民族進行一定了解，民族中存在的不同風情、習慣、飲食習慣以及民族服飾等等，可以通過相關影視資料、文字資料等進行收集，在課堂上進行展示，學生通過平時自己感興趣的方式進行地理知識的學習，可以將知識更深刻地學習和了解。

2.教師在教學時提升對地理教學生活化的重視

在初中階段的教學中，教師在課堂中的作用不僅是起到知識傳授的作用，將知識轉化進行教學也是教師工作的意義。所以，教師要在教學中將自己的教學觀念進行創新，不能一直固守傳統的教學方式，要在教學中將生活進行結合，將近期流行的熱點與教學內容進行結合，在教學中與學生能夠進行交流溝通。以《世界的語言和宗教》一課為例，教師在進行教學時，可以對多種語種事先進行了解，將除了英語之外的幾種大家常見的語言進行收集，例如，學生中比較流行的韓語、常用的法語等等。學生在學習時能發現與教師的共同興趣，在學習時能夠充分激發自己學習的積極性，從而提高學生對地理知識的理解能力。

3.通過活動進行地理生活化教學，提高學生的學習興趣

在初中階段的教學中，教師除了進行課堂教學之外，組織相關的活動對學生進行教學也是十分必要的。學生通過一定的活動可以更加深入地了解地理知識。以《中國的自然資源》一課為例，教師如果只是進行課堂教學學生難以對教學知識進行詳細的理解，那么教師可以組織相關的活動讓學生對我國現存的自然資源進行了解，讓學生在活動中對我國現階段存在的自然資源使用、浪費現象進行了解，通過自己的了解將如何解決資源浪費現象進行思考與討論。讓學生對教材中的知識通過生活中的了解進行實踐運用，提高學生對地理知識的學習、運用能力。

通過文中對初中階段地理生活化的分析，可以進一步提高學生對于地理知識的理解、實踐運用能力，促進初中地理教學質量的提高。

參考文獻：

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編輯 王團蘭