藝術有效地提問，共享對話的美好境界

黃淑麗

【摘要】語文是小學階段的基礎性學科，也是一門很重要的學科。在新課程改革的背景下，教師在小學語文的教學中，應當重視提問的技巧性和有效性，活躍課堂教學氛圍，培養學生的創新思維，實現小學語文課堂教學效率的提升。當前，小學語文教學中，教師的提問教學還存在一些問題，致使課堂提問達不到良好的效果。本文立足于當前小學語文課堂提問教學現狀，分析在新課程改革背景下提高小學語文課堂提問的藝術性和技巧性的策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂提問；現狀；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在課堂教學中，應當立足于新課程改革的思想和理念，通過教學手段的改革和創新，實現課堂教學的有效發展。小學生正處于身心快速發展的時期，思維活躍，好奇心較強，在小學語文的教學過程中，教師要善于抓住小學生的現實特點，采取有針對性的教學模式，實現小學語文課堂教學改革的有序發展。課堂教學提問作為提高學生學習積極性和主動性的有效策略，在當前小學語文的課堂教學中扮演著越來越重要的作用。但是，由于受到傳統應試教育理念的影響，當前小學語文的課堂教學提問還存在很多問題。本文中，筆者立足于自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析在新課程改革背景下有效的小學語文課堂提問的策略。

一、課堂提問在小學語文教學過程中的積極意義

在新課程改革的背景下，課堂提問是改變當前課堂教學現狀，促進小學語文教學不斷改革和發展的有效手段。那么，在小學語文教學過程中，課堂提問又具有哪些積極意義呢？筆者認為，有效的課堂教學提問，具有如下積極意義：

（一）課堂提問有利于反饋課堂教學效果

在小學語文的教學中，教師的教學對象是一群年紀較小、缺乏分析和總結能力的學生。因此，在課堂教學中，學生很難將教師教學存在的問題以及自己的主觀意見表達出來，不利于課堂教學評價的實施，也不利于讓教師及時接收有關課堂教學效果的信息。而課堂提問的實施，可以幫助教師有效地解決這個問題。在課堂教學中，教師通過課堂提問，根據學生的回答狀況，可以及時地了解自己課堂教學的效果以及存在的問題，發現自己教學的不足，從而幫助教師及時找到解決問題的辦法，提高課堂教學的效率。因此，可以說，課堂提問有利于反饋教師的課堂教學效果。

（二）課堂提問有利于形成良好的課堂教學氛圍

在小學語文教學中，課堂教學提問的方式，可以形成良好的課堂教學氛圍。首先，教師通過課堂提問，可以督促學生在教學過程中認真聽講，不開小差，尤其是對低年級的學生，他們的自我約束能力較差，課堂提問的方式，可以約束學生的課堂行為；其次，啟發性的課堂提問，可以發散學生思維，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升；第三，課堂提問的方式，可以加深學生對知識的記憶和理解。在課堂教學中，教師通過課堂提問，可以讓學生對知識有一個更加深刻的印象。總之，教師在小學語文教學中，通過課堂提問的方式，形成良好的課堂溝通和交流，促進積極融洽的課堂教學氛圍的形成，提高了小學語文課堂教學的效率。

二、小學語文教學中如何實現課堂提問的有效性和藝術性

從以上的分析我們可以看出，在小學語文教學中，課堂提問的方式具有很多的積極意義。但是，對于課堂教學提問來講，需要很多的技巧和策略，如果教師在課堂教學中，不能把握課堂提問的技巧性和藝術性，勢必會降低課堂教學提問的效果。那么，在小學語文教學中，如何提高課堂提問的技巧性和藝術性呢？

（一）教師要充分重視所提問題的有效性

對于課堂提問來講，問題的設置至關重要。在小學語文教學中，教師要善于設計有效的課堂問題，所設置的問題應當能夠滿足不同學生的不同需求。例如，教師在設置問題的過程中，對于優等生的問題，應當具有一定的難度，以滿足優等生的需求，而對于學困生，如果教師所設置的問題太難，勢必會讓學困生覺得吃力，打擊學生的學習積極性。因此，在問題設置的過程中，教師要根據不同的學生，提出不同的問題，滿足不同學生的不同需求。而在問題的設置上，教師應當根據教學的內容進行合理的規劃，不能過于隨意，也不能過于刻板，應當立足于學生的現實狀況，提出合適的問題，提高學生的學習興趣和積極性以及主動性。

（二）課堂提問注重啟發性

當前，很多語文教師在課堂提問的過程中，往往都是采取“一問一答”的提問模式，這樣的課堂提問也無可厚非，但卻難以激發學生的學習積極性，也難以培養學生的發散思維。因此，在小學語文課堂提問的過程中，教師應當重視所提問題的啟發性，即重視學生在課堂教學中發散思維的培養。啟發性的課堂提問，有利于激發學生的思維、讓學生開動腦筋、積極思考。因此，在提問的過程中，教師要盡可能改變傳統一問一答的課堂提問方式，采用啟發式的課堂教學提問，不斷提高小學語文課堂提問的效率。

（三）抓住時機、及時提問

課堂提問是一門藝術。在課堂教學過程中，并不是所有教師的課堂提問都具有效率。因此，在小學語文教學中，教師在課堂提問時，一定要善于把握時機，提出有效的問題，提高課堂教學的效果。對于教師的提問，并不是提得越多越好，也不是提得越頻繁越好，凡事皆有度，教師在提問的過程中，要善于抓住這個度，選擇合適的時機，進行有效的提問，促進課堂教學效率的提升。

總之，課堂提問是加強教師和學生溝通和交流，形成和諧師生關系、促進課堂教學效率提升的有效手段。在新課程改革的背景下，教師在小學語文的教學過程中，應當立足于當前課堂教學提問存在的各種問題，結合學生的實際情況，根據自己課堂教學的內容，進行合理有效的提問。在提問的過程中，教師一定要注重提問的技巧性和藝術性，通過有效的提問，實現教師和學生之間良好的溝通和交流，實現小學語文課堂教學效率的不斷提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）