淺析生活情境在小學數學教學中的運用

徐瓊

【摘 要】新課標改革的實施進一步的將小學教學模式和教學方法進行了新的定義，以改善我國小學教學現狀。因此，對其教學內容和教學方法不斷的進行完完善，從而提高我國基礎教育水平。小學數學教學是各個學科的基礎，也是對小學生基礎能力培養的一門重要學科，但是受到其學科內容的影響，使小學生在學習過程中產生單調、無趣的心理情緒，嚴重制約著小學生數學教學的發展。因此，本文中針對生活情境教學在小學數學教學中的應用進行分析，研究其應用的必要性，以進一步提高我國小學數學教學的質量。

【關鍵詞】小學教學；數學；生活情境

情境教學法主要是在學生教學過程中對其教學環境進行特定情境額度建立，從而讓學生感受教學分為，激發學生的學習興趣和學習積極性有效的提高教學質量。近幾年情境教學法被廣泛應用于我國教育教學中。生活情境教學主要是在情境設定的過程中設定生活情境，利用學生在生活中常見情境的建立，還原生活情境的氛圍，使學生更好的將知識與生活相結合，從而對學生進行啟發式教學，開發學生的智力，提高教學質量。

一、小學數學教學中生活情境的應用

小學數學教學是新課標下小學教學內容的主要課程內容之一，是教師通過教材內容對小學生進行簡單的數學認知教育，其中包含數字的人數，數字的種類和簡單的四則運算法則。此外，小學數學教學中還會利用教材內容對小學生進行單位轉換和數學公式計算的學習，從而為小學生建立良好的數學生活基礎[1]。

近幾年隨著情景教學模式的應用在小學數學教學中開始逐漸實施情景教學，其應用內容主要以生活情境教學為主，從而將小學數學知識與生活相結合，提高學生的學習質量。其應用的具體過程為：第一，小學數學教師根據教學任務和教學內容對其進行生活情境的設想，將數學知識與生活情境進行統一的結合；其次，在教學過程中利用教學環境和設施創建該生活情境；最后，在情境中使小學生掌握和使用教學內容，從而獲取知識文本[2]。

以新課標小學教學二年級的數學課程中四則運算課程中乘法教學為例。首先，教師在課前根據乘法教學內容確定生活情境的設定，以家長帶領孩子買玩具的生活情境，進行乘法教學。其次，在教學過程中實施生活情境教學，小學數學教師將學生分成不同的角色扮演，有家長、孩子、玩具零售員。在買玩具的過程中三個小朋友一起去買玩具，每一個朋友買了一個玩具，那么三個小朋友的玩具一共多少個。以加法進行引導，三個是1+1+1=3，如果應用乘法為1*3=3。再次設定生活買玩具情景，買一個小朋友買兩個，加法為2+2+2=6，乘法為2*3=6。最后，對班級內的小學生進行情景引導，將在生活情境中所涉及到的場景進行定義和總結，幫助學生掌握該數據知識。

二、生活情境教學應用的作用

生活情境教學的應用具有以下幾個作用：第一，提高小學生的學習興趣。小學生在成長過程中以好奇心為最好的老師。因此，在其教學過程中激發小學生的教學興趣是提高教學質量的最佳方式。利用生活情境教學，使小學生在“過家家”的游戲中通過角色扮演掌握日常生活中所運用到的數學知識，增加了課程樂趣，提高了小學生對數學的學習興趣；第二，激發學生的數學發散思維。利用生活情境進行小學數學教學，小學生在生活情境中發揮了自我想象性，進行生活情境的在線，引發小學生進行思考。并且在教師的引導下充分的將小學生的發散思維進行調控，引導其進行發散思維訓練；第三，提升教學質量。利用生活情境教學在小學數學教學中可以充分將生活情境與教學內容相結合，使小學生產生主動學習的興趣，從而促進其教學質量的提升[3]。

三、生活情境教學應用的注意事項

生活情境教學在小學生數學教學中的應用能夠提高其教學效果。但是，在其應用過程中也應該在以下幾方面對其進行注意：第一，在生活情境設定的過程中小學數學教師必須設定符合現實生活和小學生心理需求的生活情境，這樣才能夠將生活情境完美的呈現在教學過程中；第二，在生活情境教學的應用過程中需要對其進行應用的流程和學生在該情境中所能發生的事件進行預估，從而在教學過程中及時的應對各種突發事件，在保障教學質量的過程中保障小學生的安全；第三，在其生活情境教學中小學數學教師在其應用過程中必須將其教學的重點內容進行突出處理，從容形成鮮明的教學效果，在小學生的心理和記憶上采用強化處理的方式，提高教學質量。

四、總結

生活情境教學模式的應用能夠有效的將小學數學知識內容與生活情境相結合，從而激發小學生的學習興趣和發散思維，提高小學生數學的教學質量。此外，在其應用過程中需要明確教學目標，突出教學重點，保障教學安全。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，12（01）：169-170.

[2]夏粉蘭.生活情境在小學數學教學中的運用[J].學子（理論版），2016，02（03）：41.

[3]張立者.生活情境在小學數學教學中的運用研究[J].中國科教創新導刊，2014，09（04）：30.