高中英語教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探

于勇

【摘 要】針對高中英語教學特點進行分析，提出如何發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，進而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學；學生主體作用；學習興趣

在高中英語教學過程中，要想突出學生的主體地位。首先要建立和諧的師生關(guān)系。其次是要求教師尊重學生的個體差異，充分了解學生的實際水平，采用具有一定針對性的方式進行高中英語教學。

1建立和諧的師生關(guān)系

在高中英語教學過程中，要想建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在課堂上保護舒暢的心情，對學生和顏悅色.在對知識進行講授的過程中，充分的表現(xiàn)出其對學生的愛和理解，進而營造一個良好的課堂氣氛。此外，教師和學生之間應(yīng)該是相互理解的關(guān)系，這樣的師生關(guān)系可以對教學效果的提高起到一個推動作用。

例如教師在上課之前，和顏悅色的對學生們說：“Hello， boys and girls”需要注意的是，向?qū)W生們問好的時候保持心情愉悅。這樣就會給學生一個好的心情。在知識講述之前，教師可以利用英語和學生聊一些生活話題，進而提升學生的興趣，并且拉近和學生之間的關(guān)系。例如，“The weather is good today”、“Today， the mood of the students？”等，通過這樣的方式，不僅可以使學生的心情得到放松，還能在一定程度上提升學生的口語能力和聽力能力。

此外，學生在學習過程中，難免會犯錯，教師因為學生犯錯就嚴厲的責怪，以避免挫傷學生的學習積極性。因為學生犯錯，本身就會有一定的挫敗感，如果再受到指責，很可能會喪失英語學習的信心，這就導致學生的學習成績下降。因此，當學生犯錯誤的時候，教師要 善于對學生進行引導，通過鼓勵讓學生對問題進行解決，進而提升學生的自信心，積極主動地學習英語知識[1]。

2尊重學生差異化，根據(jù)學生的實際水平進行教學

在開展英語教學的這一過程中，教師要認真觀察每一位學生，了解學生的需求，并且尊重每位學生的差異。公平對待每位學生的差異化，指的是教師開展高中英語教學過程中，結(jié)合學生的差異對課程進行科學設(shè)置，如果課程難度較大，只能對英語成績較好的學生帶來一定的幫助，對那些英語成績不好或者處于中下等的學生，不但沒有提升作用，同時還會挫傷其自信心[2]。

教學目標的制定不能根據(jù)學習成好的學生進行制定，同時也不能只考慮學習成績差的學生，而是應(yīng)當對全班學生的成績進行綜合性考慮。在高中英語教學過程中，突出學生的全體性，才能充分的突出學生的主體地位，教學內(nèi)容的制定以及教學目標的設(shè)計，均需要站在全體學生的角度考慮。

例如在講解高中英語 “Festivals around the world”進行教學的過程中，教師首先讓學生對課本中所提到的節(jié)日有所了解，并且可以用英文表述。對于那些英語成績并不是很好的學生來說，教師可以讓其熟練掌握不同節(jié)日單詞拼寫，再根據(jù)學生的掌握情況對知識進行拓展。可以對The Mid-Autumn festival、The Dragon Boat Festival、The Lantern Festival等中國節(jié)日的來源向?qū)W生介紹，這樣可以在一定程度上提升英語成績較差學生的學習興趣。

3改進教學方法，注重培養(yǎng)學生的主體意識

3.1拓展教學

學生掌握的詞匯量對學生英語成績具有極大的影響，因此在條件允許的情況下，教師應(yīng)當注重提升學生所掌握的詞匯量。但是，通過單純的記憶無法實現(xiàn)預期效果，因此需要采用多種方式進行教學。例如在高中英語“The Million Pound Bank Note ”進行教學過程中，教師布置學生找出與課程相關(guān)的資料，然后教師自己組織語言，通過一小段英文，闡述這一課的內(nèi)容。通過這樣的方式，讓學生了解課程具體情況的基礎(chǔ)上，回顧了以前學過的英文，同時認識了不少新單詞，這樣就有效增加了學生掌握的詞匯量[3]。

3.2科學運用情境教學法

在教學過程中，科學運用情境教學法，可以極大的提升學生的學習興趣，同時還能提升學生的英語運用能力。例如在學習有關(guān)介紹莎士比亞內(nèi)容時，教師選擇他的名著《哈姆雷特》，在課件對這一名著的劇情進行簡單介紹，并對其中的幾個片段進行簡單的排練，在課程，讓學生通過英語的形式，演繹這幾段劇情。通過這樣的方式，可以極大地突出學生的主體地位，并且提升學生的學習興趣。

4結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學過程中，教師充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，尊重每個學生的差異，采用多種方式進行高中英語教學，將高中英語課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]路春鳳.高中英語教學中發(fā)揮學生的主體作用探究[J]. 才智，2013，33：83.

[2]朱陳榮.發(fā)揮學生主體作用，提高高中英語教學效果[J]. 英語廣場（學術(shù)研究），2013，02：135-136.

[3]許婷婷.高中英語課堂如何發(fā)揮學生主體作用探析[J]. 海峽科學，2015，07：77-78.