初中思想品德課實踐教學分析

馬歡

【摘 要】思想品德課是初中階段的基礎性課程，其主要是對初中生道德素質、心理素質等的規范與培養，初中階段學生處在青春期，存在叛逆心理，有網絡癡迷、早戀現象等，強化初中生的思想政治教育非常關鍵。傳統的初中思想政治教學方式是采用教師理論灌輸的方式，實踐教學相對缺失，學生參與課堂的機會少，課堂教學質量下降。面對以上問題，本文就初中思想品德課實踐教學進行了分析與探究。

【關鍵詞】初中；思想品德課；實踐教學

新時期，社會的發展與建設，對新一代學生的素質要求越來越高，其不僅僅停留在文化素養、專業素養方面，而是注重學生綜合素質的全面發展。在初中階段，學生管理工作具有必要性，而思想品德課教學模式的實施變得更為重要，借助課堂來向學生傳遞正能量，規范初中生的思想與行為。為了實現初中思想品德教學的實效性，應強化思想品德課程的實踐性教學，運用更具創新性的方式來優化教學，進而提高教學質量。

一、初中思想品德課實踐教學的重要性

在素質教育與新課改的背景下，強化思想政治教育工作變得非常重要，提高學生的綜合素質、改善思想政治教育教學方法更具價值意義[1]。新時期，為了實現初中思想品德課的實效性，應轉變傳統初中政治死板、單一的思想品德課實踐教學方法，僅僅重視理論灌輸，忽視實踐教學的重要性，是當前面臨的主要問題。因此，以此為突破點，應強化初中思想品德課實踐教學的有效開展，制定更為優質的實踐教學策略，將更具趣味性、個性化的實踐教學方法應用其中，能讓學生充分參與到思想品德教學之中，從中自發性的吸收諸多的知識點與思想道德意識，提高教學質量具有必要性。實踐是檢驗真理的唯一標準，其與人們的生活息息相關[2]，通過參與實踐教學，學生可在實踐的過程中吸收足夠的養分，及時將更具正義性的觀點融入其中，對學生能力的提升具有積極影響。

二、初中思想政治課的教學現狀分析

1.教學缺乏實踐性

對于初中思想品德課教學而言，教學缺乏實效性，實踐教學無法達到理想的效果，教師僅僅是停留在課本教材上，課堂教學模式的選擇并未得到創新與優化，教學方式重理論輕實踐，很多理論知識點學生很難理解，成為當前思想品德課面臨的重要話題。純理論灌輸模式的應用，不具有說服力，學生很難了解知識點的真諦，成為當前教學實踐中存在的主要問題[3]。

2.教學理念相對傳統

新時期，素質教育的提出，強調學生在具備足夠文化意識的同時，還要具備相應的道德素質，強化思想品德教學具有必要性[4]。新課改要求課堂應注重生本理念的體現，為學生提供更多的實踐機會，讓學生全面參與其中，在參與課堂實踐的過程中培養學生的道德修養與素質是關鍵。然而，現階段的初中思想品德教學，教學理念相對傳統，教學方法選擇缺乏實效性，課堂仍舊以傳統的知識教學理念為主，在教學理念上未做到及時的更新。

3.教學評價模式單一

眾所周知，初中思想品德課的教學評價模式以終結性評價為主，主要是根據學生最終的書面成績為基準，該教學評價模式的選擇缺乏公平性與合理性。單一的教學評價模式，會讓學生產生懶惰心理，認為只要注重最終的總成績即可，學生大都會選擇抄襲或考試前幾天進行緊急備戰，只為了應付考試而學習，教學質量不高，影響學生學習的積極性。此外，若僅僅是使用終結性評價的方式，若在終結性評價時，學生由于這樣或那樣的問題此次未發揮出自身的正常水平，若以此作為學生水平與能力的定論是不合理的。

三、初中思想品德課實踐教學策略分析

1.創設課堂情境，激發實踐興趣

通過對注重思想品德教學的有效分析，應注重實踐性教學的應用，打造更具趣味性的課堂教學模式，積極創設課堂情境，能在課堂實踐教學開展的過程中讓學生自然而然的參與其中，實踐性課堂的吸引力更強，創設課堂情境，利于學生興趣的激發。同時，相較于傳統的理論性教學，實踐性教學更具優勢性。作為現代實踐教學的重要表現形式，情境式教學具有獨特的價值意義[5]，其使得課堂更具趣味性，將課本中純理論的知識點利用更具趣味性、立體性的方式進行呈現，實踐教學質量更高，教學效果更強。

例如，在學習初中思想品德課時，涉及到《珍愛生命》的相關知識點時，教師應緊密聯系生活實際，打造實踐性的課堂，將常見的生活情境進行再現，師生共同進行演繹。在現實生活中，青少年自殺、犯罪現象非常常見，當年震驚全國的“馬加爵事件”，為社會敲響了警鐘。針對此類情況，教師可以讓學生排練一個短劇，讓學生們重新審視“馬加爵事件”，對整個事件發生情況進行再現。在學生參與演繹的過程中，學生可從中吸收足夠的元素，能從中捕捉重要的知識點，對學生會產生啟示與教育意義，對學生未來的成長與發展具有積極影響。

2.注重角色扮演，吸收思想品德知識

為了將思想政治的實踐性教學體現的淋漓盡致，應注重角色的合理化設計，開展角色扮演教學，教學形式不同以往，教學工作更具靈活性與趣味性，會為學生帶來諸多的快樂元素，能在更為和諧、融洽的過程中實現思想政治觀點的全面滲透。教師應精心選擇合理的角色扮演素材，能在學生扮演的過程中體會人物性格、道德素質等，讓學生身臨其境，以了解社會的黑與白，進而實現對重要知識點的吸收，提高思想品德實踐教學水平是重要內容。

例如，在學習初中思想品德中關于“法律護我成長”的相關內容時，教師可就社會中的熱點問題搬到課堂，會極大的引起學生的興趣與注意力，注重教學元素選擇的多元化與規范性。2014年央視春晚上，由開心麻花團隊中沈騰、馬麗等主演的小品《扶不扶》一經播出，引起了廣泛的關注，其中就老年人跌倒后扶不扶的問題進行了闡述，引起了網友的熱烈討論。根據此小品，教師應為學生安排相應的角色，分別對該小品進行情節重現，在營造快樂課堂氛圍的同時，引發學生內心的考量，同時，教育學生應利用法律武器來保護自身。

3.以多媒體為載體，豐富課堂教學

初中思想品德教學工作的開展，應注重實踐教學的應用，為增強課堂教學的實效性，應以多媒體為載體，利用多媒體中圖片、視頻、動畫等重要素材來豐富課堂教學，為教學工作的開展提供重要的資源，是課堂開展的豐富調料。多媒體在實踐教學中存在著多種優勢，其能將抽象的思想品德理論觀點轉變為實際的案例，再加之學生對信息技術與電子產品的需求量大，強化多媒體教學是關鍵。

例如，在學習《親子之間》時，教師可以利用多媒體平臺來演示日常生活學生的一系列叛逆心理，模擬學生反抗父母、傷害父母的語言與行為，讓學生對這些行為進行反思，利于學生對知識點的吸收。在反思中，認識到自身的不足，從而能讓學生正視自己的態度與言行。

四、結束語

綜上所述，傳統的初中思想品德教學以純理論灌輸為主，課堂缺乏趣味性，學生的學習興趣不高，很難達到理想的教學效果。面對以上問題，思想品德教學必應只是紙上談兵，而要注重課堂教學的實踐性與具體化，將抽象的理論知識點用實際的方式予以呈現，能為政治課堂增添興趣，可極大的吸引學生的目光，在參與趣味性教學的過程中吸收足夠的知識點，進而達到思想品德教學的效果。

參考文獻：

[1]鄧海冰.淺談初中學生思想政治課學習興趣的培養[J].呂梁教育學院學報，2012，01：85-86.

[2]馬文軍.努力提高初中思想政治課教學質量的實踐[J].德州學院學報，2012，S1：70-71.

[3]朱春林.淺談初中思想政治課的提問藝術[J].中國校外教育，2013，29：123.

[4]侯雁芳.淺析初中思想政治教師應當具備的素質[J].新西部（理論版），2015，16：132+130.

[5]包煜華.農村初中思想政治課教學中迫切需要解決的幾個問題[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012，S2：81-82.