化學實驗教學論體系在高中化學中的實踐研究

黃麗莉

【摘 要】高中化學是一門實驗性非常強的學科，化學實驗對于學生能力的培養具有極其重 要的作用。本文主要就當前高中化學實驗教學中存在的問題提出了一些相應的解決策略，如：增強實驗的趣味性，培養學生的興趣；注重實驗教學內容的選擇；堅持實驗教學方法的多樣性等。

【關鍵詞】高中；化學實驗；問題；策略

作為高中化學研究的重要方法，化學實驗是高中化學的重要組成部分，也是學生獲得化學知識的有效途徑。初中化學雖然是高中化學的基礎，但是在教學中，學生還得通過實驗來構建自己的化學知識體系，從而形成化學概念，了解化學原理、規律等的引入過程，認識實驗也是驗證前人的科學論斷和觀點的重要途徑。可見，化學實驗在高中教學中的重要性。下面，筆者將結合自己的教學實踐，談談高中化學實驗教學中存在的問題及改進策略。

一、化學實驗教學中存在的問題

1.學生的化學實驗興趣沒有得到有效激發

事實上，化學實驗能夠有效提高學生學習化學的積極性。如果教師能將日常生活中不常見到的化學現象向學生演示，則不僅能開拓他們的視野，還能極大地激發他們學習化學的興趣。心理學研究表明，學生對與他們過去的經驗有聯系但又有新穎性的東西感興趣，然而在現實的化學教學中，教師在講授新課時給學生所演示的實驗內容、現象和結論都是學生常見的，毫無新穎性。如此一來，學生往往會失去其對化學實驗的積極性。

2.實驗教材選擇不當

首先，現在的高中化學教材所安排的實驗數量少，實驗教學學時所占比率也較低。因此學生的實驗技能訓練機會很少，無法完成高中化學實驗的教學目標。其次，實驗教學內容偏于理想化。實驗教學內容沒有真正與實際生活中遇到的問題聯系起來，所以實驗教學內容枯燥乏味，無法引發學生的共鳴，這樣就很難實現實驗教學的效應，也不利于學生個性的發展。最后，當前的實驗教材中，還存在部分實驗安排缺乏合理性，部分實驗可操作性差的問題。

3.實驗教學方法單一

在傳統的實驗教學中，教師往往把實驗安排在完成對應的新課的學習之后，而且其進行實驗的方法也缺乏創新性，實驗教學亦沒有完全構建起與理論教學體系相適應的實踐教學體系。此外，傳統的實驗教學都是教師給學生演示實驗，學生在一旁看實驗的模式。這樣一種教學安排不合理，實驗方法缺乏創新性，教學理論難以付諸實踐的實驗教學方法通常會導致實驗課程流于形式，從而阻礙化學實驗教學獲取有效的教學效果。

二、優化高中化學實驗教學的有效策略

1.增強實驗的趣味性，培養學生的興趣

高中學生有很強的探索新知識的欲望，高中化學教師要根據這一心理特來增強實驗的趣味性，有效激發學生的化學實驗興趣和探索新知識的欲望。在組織實驗教學的時候，教師可以將實驗教學的內容與學生的生活實際結合起來，比如，在平常的實驗課上，教師可以組織趣味性化學比賽活動來增加學生動手實踐的機會，增強學生對實驗現象原理探索的欲望，從而使得學生更好的掌握重要的知識點，如用鹽酸進行雞蛋的雕刻、用濃硫酸進行木器的刻畫等趣味性活動。另外，在班上舉辦活動的時候，也可以將化學實驗融入到生活中來。如在班會上，可以讓學生事先準備好化學小實驗小魔術表演。這樣一來，就會增加學生的參與度，增強其探索新知識的欲望。同時，學生在充滿新奇和好奇的心理環境下會大膽地去創新、探索并發現新的知識。通過將教材的內容與學生的日常生活聯系起來進行化學實驗教學的教學方式，不僅能夠增強高中化學實驗教學的趣味性，有效激發學生對化學實驗的興趣，還能夠增加學生實驗技能訓練的機會，培養學生實踐能力，從而使學生鞏固課本上學到的知識。

2.注重實驗教學內容的選擇

高中化學老師應該精選實驗內容，把那些最基本的實驗內容、與學生的學習聯系最緊密的實驗內容篩選出來，使學生達到觸類旁通、夯實基礎、優化提高的學習效果。同時，教師要注意將實驗內容進行整合，著力提高學生的動手操作能力。高中實驗項目類型包括基礎性實驗或驗證性實驗、綜合實驗和設計研究性實驗。因此，在化學實驗教學中，教師要根據不同的實驗類型來安排實驗內容。以強調教師指導的基礎性實驗要求教師指導學生基本操作的方法以及常見化學實驗儀器的使用方法。通過基礎性實驗或驗證性實驗，最終達到使學生能夠更深入地理解化學實驗理論知識和熟練地使用常見的化學儀器的效果。這也是化學實驗對學生提出的最基本的要求。綜合實驗提出的要求就是學生在教師的指導下，獨立完成化學實驗的內容，自己分析、解決實驗過程中所遇到的問題，并運用化學原理對出現的現象作出合理的解釋。設計研究性實驗注重以學生為主，它要求在化學實驗教學的過程中，教師只需提出實驗要求，給學生安排一些選題，讓學生根據自己的興趣選擇實驗項目進行探究。在此實驗期間，學生必須自己設計實驗方案，然后依據該方案獨立完成實驗操作，最后再獨自對實驗中獲得的數據加以分析并得出結論。這是一個學生全程參與科學探究的實驗過程，也是當前化學實驗教學目標對學生提出的最高要求。教師應根據這三種不同層次的實驗要求來合理安排實驗教學內容，為學生提供動手實踐的機會，增強他們的動手實踐能力，有效地完成化學實驗目標。

3.堅持實驗教學方法的多樣性

正所謂“教學有法，教無定法”。因此，高中化學實驗教學要改變傳統實驗教學中單一的、被動的教學方法，實現實驗教學方法的多樣性。具體而言，第一，分層教學法。分層教學是根據學生的身心發展特點進行因材施教，最大限度地提高課堂教學效率。學生是千差萬別的，不同的學生有不同的起點，因此，實驗教授內容也應該有所不同。只有如此，才能滿足學生不同層次的接受能力。通過布置不同的學習任務來滿足不同實驗基礎的學生。第二，注重應用多媒體和計算機仿真技術進行教學。隨著現代教育技術的發展，在基礎化學實驗教學過程中，教師應當注重應用現代多媒體技術進行教學。利用多媒體和計算機仿真技術進行教學不但能夠增加實驗的直觀性，還能節省學校有限的實驗室資源，亦能提高學生的學習興趣。第三，探索、實施項目教學法。應該積極創造條件，逐步推進項目教學模式。這種模式是以學生完成各個項目的實踐為先導，以實際操作為主線的，它在補充相關的理論知識的基礎上將教學內容進行整合并確定為一個可操作的方案，從而使學生在自己設計、自己動手中完成項目任務，真正做到以“在學中做”的方式獲得知識技能。

三、結語

高中化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是高中化學的重要組成部分，它既是化學學科的基礎， 又是掌握化學知識規律的入門的向導和手段。可以說，化學學習是在實驗中度過的，也是在實驗中完成的。因此，教師一定要認識到化學實驗課在高中化學中的重要性，善于發現化學實驗教學中存在的問題，并采取有效策略來解決問題，從而提高化學教學有效性。

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