初中學生學英語造成兩極分化的原因與措施

陳凡　劉芷言　楊曉紅

初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了”兩極分化”的現象。所謂學生的兩極分化，就是有這樣一些現象：有些學生在學習英語的過程中基于多種因素的影響，他們學習興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學生對課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動的學習，對英語學習喪失信心，學習效果不良，成績上老拖后腿，毫無起色。初一學生正式接觸英語時，感覺新鮮有趣，成績普遍較好，但時隔不久陸續有一些同學就落后掉隊，使英語教學陷入被動，成為學困生。英語這一學科的特點就是要多聽多讀，而那些學困生不在英語上花時間，加上我國英語教學缺乏語言環境，所以有許多初中生成了英語“學困生”。對此，我們研究并分析許多學生在英語學習方面所存在的困難及問題，最后整理得出兩極分化的形成原因是多方面的，既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。

一、主觀原因

1.缺乏正確的學習動機

部分學生的學習目的不正確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，不能把學習英語看作是他們的愿望和需要，英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情冷熱無常，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了“不想學”的念頭，久而久之，形成了學困生。

2.缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法

英語學科中的學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。其表現是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮刻苦的學習習慣，而是養成了等待、依賴的習慣，不能做到課前預習，課后復習，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業，有針對性、難度大的作業則通過抄襲完成。有的學生在課堂上不講方法，不是積極參與，全身心投入，而是思想開小差，注意力不能長時間地堅持集中，游離于教學之外，課堂學習效果很差。有的學生沒有良好的心理因素，性格內向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯、在做對話時不敢張嘴大聲說，生怕出錯丟面子。其實，越不敢張嘴，就越不會讀，惡性循環下去，形成“啞巴英語”；許多學困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，活學活用；也不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯系，結果腦子中只形成一些零碎孤立的語言信息，缺乏綜合運用語言的能力。

3.學習過程中的焦慮情緒

這是妨礙學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產生焦慮，因為學生喜歡拿自己和同學作比較，也喜歡聽老師在全班同學面前表揚自己，一旦發現他人比自己強，表現比自己好或老師表揚其他同學時，就會產生焦慮，一些同學一走進課堂就產生焦慮心理，生怕不能回答老師的提問，生怕不能接受教師傳授的知識，生怕被老師和同學評價太低。過分的焦慮會使學生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學生畏縮不前，課堂表現差，學習效果差。

4.課堂中的膽怯心理

剛從小學升到初中時犯錯誤一般不會感到難為情，學生一般敢于開口踴躍發言。但隨著年齡的增長及情感氣質的形成，學生就會產生一種自我保護，避免犯錯誤的心理，尤其是害怕犯錯誤的心理，以致隨著時間的推移，上課舉手、主動發言的同學越來越少，少開口、少出錯成了學生一種普遍的心理狀態。

5.學習目標不明確

有的同學學習動機不明確，做一天和尚撞一天鐘，無上進心及競爭意識，這極大影響了學生的學習。

二、客觀原因

1.社會與家庭

社會是學生成長的最大空間和最典型的環境。社會的政治、經濟、文化、風俗習慣等對學生的發展都會有一定的影響。電影、錄像、電子游戲機等娛樂設施的日趨多樣化誘惑著學生，使學生分散精力，而不致力于學習；家庭是人生的第一所學校，家庭教育是學校教育的重要補充。如果沒有良好的家庭環境，尤其是一些經常發生沖突或忙于工作、生意的家庭或文化氛圍不濃厚的家庭，對孩子疏于管理；有的家長過分溺愛放縱孩子，只關心孩子的物質需要，對孩子的學習漠不關心；有的家長對孩子學習期望值過高，實行棍棒政策造成孩子壓力過大造成逆反心理。缺乏家長的正確引導、理解、支持，孩子的學習深受影響。

2.學校與教師

學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在學生的成長過程中起著不可替代的作用。現在，學校的升學率仍是社會關注的重大問題之一，因此部分學校、教師非常重視少數優秀學生的培養，而忽視了“面向全體學生”，尤其是忽視對知識欠缺和學習成績不理想的學生進行輔導與幫助。學校教育被簡化為教學、升學，學生被封閉在狹窄的教室空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學生正常的成長和發展沒有自由拓展的活動空間。以上種種原因并不是獨立存在的，而是彼此復雜交織在一起，導致學生對英語學習信心衰退、興趣搖動，最終發展為反感、放棄，學習成績下降，從而導致英語學科的兩極分化。

三、基本對策

綜上所述，造成學生英語兩極分化的現象，既有客觀原因，又有主觀原因。下面就談談針對上述現象教師應采取的基本對策。

1.綜合治理，切實抓好入門教學

英語入門教學是學英語的啟蒙階段，抓好入門教學才能激發起學生學習英語的興趣和信心。首先，教師要及時摸清新任班級的學生情況，對學習有困難的學生加強個別交流和思想溝通，幫助學生確立正確的學習動機，樹立學好英語的信心；對性格內向的學生更要引導他們多開口、多接觸，使學生從一開始就體驗到英語教師的特別關愛，建立民主的師生關系，增強克服困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學，使學生過好語音關，掌握讀音規則，培養拼讀能力，交給學生一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學習的“攔路虎”。最后，要重視培養學生良好的學習習慣，克服懶散和不愿開口的毛病。通過教師有意識的引導、督促和檢查，促使學生全身心投入、積極參與，養成在課堂內仔細觀察、大膽模仿，課外及時預習、復習和獨立完成作業等良好習慣。

2.更新教學觀念，優化課堂教學環境，激發學生學習興趣

新教材突出交際能力的培養，同時由于新教材容量大，課時有限，因此不能在教學中一味的使用舊的教學方法和教學手段。教師應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡單易懂的教學手段，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識，從而產生學習英語的興趣。教師應注重學生的個性差異，并針對學生的個性和能力水平設計不同層次的教學策略，力求為每個學生的發展創造條件，使他們的個性得到充分的發揮和張揚。

3.明確教學目標，加強學習方法的指導

教師在教學過程中應幫助學生樹立遠大理想，做好克服困難的心理準備。教師在傳授知識的同時應注意學習方法的指導。

4.情感教育是教育教學走向成功的重要因素

情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維、高漲的熱情。在教學過程中，教師要尊重每一位學生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可以信賴的指導者，使課堂充滿生機和活力。

5.贏得家長支持，合力做好教育事業

通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義，掌握配合學校教育的方法，促使家長確實重視和關心子女的成長，為子女的學習創設良好的家庭氛圍和提供必要的學習條件，讓家長了解子女在校的學習情況，共同督促、引導，使學生盡快形成良好的學習習慣，提高學習成績。

（本文系甘肅省教育科學規劃2013年度課題《學生英語學習困難的類型、成因及對策研究》課題論文，課題編號GS[2013]GHB0310）.