實現(xiàn)有效體育教學(xué)的策略思考

趙毅清

摘 要：提高體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效體育教學(xué)是體育教師追求的目標(biāo)。教學(xué)主體、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境是影響體育教學(xué)有效性的主要因素，本文基于四個主要因素提出了轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念策略、強化體育教師教學(xué)設(shè)計策略、優(yōu)化體育教師教學(xué)行為策略、激勵學(xué)生自主參與的策略，力求能夠幫助體育教師實現(xiàn)有效教學(xué)提供可操作的策略支撐。

關(guān)鍵詞：有效；體育教學(xué)；策略；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0032-02

有效體育教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動的設(shè)計、組織與實施使得學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段，構(gòu)建適宜的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展是每一位體育教師需要思考的問題。因此，體育教師必須樹立有效教學(xué)的理念，將“有效”作為體育教學(xué)工作的一個基本出發(fā)點，將促進學(xué)生的發(fā)展作為體育教學(xué)最終目的。

一、影響體育教學(xué)有效性的主要因素

1.教學(xué)主體

體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的基礎(chǔ)與保障。體育教師的專業(yè)知識能夠幫助教師讀懂教材，構(gòu)建科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。體育教師專業(yè)技能是實現(xiàn)有效教學(xué)的講解、組織、反饋、評價等教學(xué)行為的保障。體育教師的專業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)在對教學(xué)工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛。因此，提高體育教師專業(yè)化水平是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本保障。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度與行為直接影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

體育教師創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)互動與生成的途徑。師生的互動往往通過教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考來實現(xiàn)。生生的互動與合作需要通過小組的合作與探究、討論與評價來實現(xiàn)。因此，教師要改變原有的教學(xué)組織形式，適當(dāng)?shù)厥褂煤献髋c探究的形式，實現(xiàn)師生與生生的互動與合作。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。有效體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在容量上是適量的，在內(nèi)容上是與教學(xué)對象認知水平相適宜的。教師根據(jù)對教材的理解，依據(jù)學(xué)生的特點與知識水平，構(gòu)建適宜的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的重要因素。

4.教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的相互影響與相互推動的作用。“教育是一片云推動另一片云”這句話也說明了教育的互推性。因此，構(gòu)建和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中。

二、實現(xiàn)有效體育教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念的策略

體育教師如何看待教學(xué)活動與學(xué)生個體，決定了體育教師使用什么樣的教學(xué)策略，由于教學(xué)理念不同，就會采用不同的教學(xué)策略。

（1）體育教師建立正確的學(xué)生觀，提高專業(yè)品質(zhì)

幫助體育教師樹立正確的學(xué)生觀，讓教師認識到學(xué)生是具有主觀能動性的個體，是學(xué)習(xí)的主體。在正確的學(xué)生觀指導(dǎo)下，教師才能尊重學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的個體差異，才能轉(zhuǎn)變自己的角色與站位，才能以教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引領(lǐng)者的角色完成教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建適宜教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生發(fā)展。

如：江蘇省南通市顧曉尉老師執(zhí)教的小學(xué)四年級籃球“原地運球”課，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，根據(jù)學(xué)生的身心特征與學(xué)習(xí)特點，安排了原地單手持球；行進間單手持球；正面、胯下、腿后三種姿勢撥地滾球；坐姿運球；跪姿運球；模仿站姿運球；聽不同節(jié)奏音樂站姿運球；體驗合作運球等教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握原地運球的技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師“以人為本，以生為重”的學(xué)生觀。教師以“假如我是學(xué)生，假如我是學(xué)習(xí)暫困生”的理念進行課的設(shè)計，通過逐步推進技術(shù)，學(xué)生練習(xí)感知，教師適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生能力四個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作。教師只有站在學(xué)生的角度，站在教材內(nèi)部，才能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會運動技術(shù)；才能確保學(xué)生快樂而幸福地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）體育教師樹立正確的教學(xué)價值觀，豐富教學(xué)目標(biāo)

正確地理解體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)體育與健康基礎(chǔ)知識與基本技能為載體，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，增進學(xué)生的健康，提高學(xué)生體能，實現(xiàn)育體與育人的融合。深度理解知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)是一個整體的三個側(cè)面，而不是獨立的三個目標(biāo)。只有這樣，才能規(guī)避目標(biāo)缺失、目標(biāo)越位、目標(biāo)錯位的現(xiàn)象，才能實現(xiàn)促進學(xué)生的發(fā)展，才能豐富教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)。

如：湖北省武漢市趙晨老師在執(zhí)教八年級雙杠，跳上成支撐，前擺成外側(cè)坐，越兩杠下的教學(xué)中，教師不僅遵循著由易到難的教學(xué)原則，同時，采用引導(dǎo)啟發(fā)法，以問題為主線，通過學(xué)生思考教師的問題，掌握外側(cè)坐，外側(cè)坐越兩杠下的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過思考如何解決收腹舉腿高度不夠；怎樣克服對雙杠的畏懼心理；為什么越兩杠下時，臀部會蹭到杠面等問題。知曉了這些知識與方法就可以利用皮筋斜拉，在同伴保護與幫助下完成收腹舉腿，移重心兩手換握雙杠。這些知識、技能與方法的掌握，不僅幫助學(xué)生更好地掌握動作技術(shù)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.強化體育教師教學(xué)設(shè)計的策略

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，教師的站位決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)形式；決定了教師對教學(xué)的構(gòu)想與設(shè)計。當(dāng)教師以“教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”的站位進行設(shè)計時，勢必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)路徑與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。因此，強化教師教學(xué)設(shè)計意識與提升教學(xué)設(shè)計能力是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。

如：浙江省金華市陳京來老師在執(zhí)教高中跨欄跑第一次課時，以跨欄跑易犯錯誤動作作為教學(xué)設(shè)計的切入點。跨欄時學(xué)生容易出現(xiàn)直腿攻欄與跳欄的錯誤動作。因此，該教師將擺動腿提膝伸腿與異側(cè)手臂前伸協(xié)調(diào)配合作為教學(xué)的難點。為了突破教學(xué)難點，教師創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)在先，啟鋪墊，幫為主，評診斷”的教學(xué)過程。“導(dǎo)在先”是教師連續(xù)跨過5個欄架的示范動作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生建立正確的動作表象。這樣的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。“啟鋪墊”是教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得擺動腿攻欄的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生初步感知動作，掌握動作的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。“幫為主”體現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課用皮筋替代欄板，學(xué)生通過完成擺動腿提膝前伸跨過皮筋的練習(xí)，掌握“提、伸、壓”的動作。又通過用標(biāo)志線控制起跨點的距離，幫助學(xué)生體會起跨腿充分蹬直，擺動腿提膝前伸下壓，異側(cè)臂前伸，上體前傾的動作。再通過在欄架兩側(cè)加軟桿，學(xué)生完成上步攻欄的練習(xí)，提高動作質(zhì)量與身體協(xié)調(diào)能力。最后，由走動中過渡到慢跑中完成5個攻欄動作練習(xí)，進一步鞏固與提升擺動腿攻欄動作。這些學(xué)練內(nèi)容能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，掌握正確的技術(shù)動作。“評診斷”是在學(xué)習(xí)過程中，通過教師即時評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行診斷，通過調(diào)整皮筋的高度，在欄側(cè)增加軟棒等手段幫助學(xué)生完成自我診斷。這些診斷都能夠讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的自我監(jiān)督，自我診斷的能力。

3.優(yōu)化體育教師教學(xué)行為的策略

教師在教學(xué)過程中扮演著指導(dǎo)者、幫助者、引領(lǐng)者的角色。教師的講授、提問、組織、反饋等行為都能夠影響、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（1）有效體育教學(xué)的導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。

如：遼寧省大連市姜偉老師在執(zhí)教跨欄跑教學(xué)中，利用劉翔跨欄動作的圖片，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生清晰地了解跨欄的動作。以劉翔奪得110米跨欄跑金牌的現(xiàn)場錄音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

（2）有效體育教學(xué)的講解策略

教師的講解是向?qū)W生傳授知識的重要手段。有效的講解要富有激情，聲情并茂；內(nèi)容精當(dāng)，具有啟發(fā)性。重要的知識需加重語氣或重復(fù)進行強調(diào)，以引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生記憶知識。

如：趙晨老師在雙杠教學(xué)中，利用動作掛圖，講解動作要領(lǐng)。同時，以問題的形式進行啟發(fā)式的講解與點撥，幫助學(xué)生理解與掌握雙杠外側(cè)坐越兩杠下的動作要領(lǐng)。對于關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，教師通過加重語氣來引起學(xué)生的注意。

（3）有效體育教學(xué)的提問策略

學(xué)習(xí)的過程是提出問題、分析問題和解決問題的過程。課堂提問能夠集中學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)生的答案獲得教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與進度。

如：上海市鄭旭忠老師在執(zhí)教彎道跑教學(xué)中，教師通過設(shè)計一系列的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生通過思考獲得跑速與身體傾斜角度的關(guān)系；圓周直徑的大小與身體傾斜角度的關(guān)系；直道進入彎道跑的動作要領(lǐng)等知識。這些知識的獲得能夠幫助學(xué)生盡快地理解與掌握所學(xué)的技術(shù)動作，優(yōu)化了教學(xué)過程。

（4）有效體育教學(xué)的組織教學(xué)策略

有效的教學(xué)組織能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。三種學(xué)習(xí)方式是相互關(guān)聯(lián)的，合作學(xué)習(xí)中包括了自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)組織中教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者和調(diào)控者，通過觀察、指導(dǎo)、提問幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如：在彎道跑教學(xué)中，教師通過螺旋跑，切圓跑，旋風(fēng)跑等練習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。通過小組成員合作與探究，掌握彎道跑的技術(shù)動作。教師以跳高桿為練習(xí)中介，通過小組合作共同完成仰臥舉腿、仰臥起坐、俯臥撐握手等發(fā)展體能的練習(xí)。這樣的組織，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作與社會適應(yīng)能力，同時，發(fā)揮了學(xué)生間的相互激勵與影響的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與練習(xí)潛力。

4.激勵學(xué)生自主參與的策略

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)互動的活動，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系策略

古人云：“感人心者，莫先乎情。”這對于師生關(guān)系而言具有更為重要的意義。師生之間情感的溝通與融洽是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師積極地情感投入會激發(fā)學(xué)生對教師的理解和尊重，樂于與教師溝通、交流。如教師的一個眼神、一個微笑、一個動作、一句鞭策的話語，學(xué)生都會心領(lǐng)神會，感受到教師情感的關(guān)懷和沐浴。以情育人、以情感人、以情動人，學(xué)生的積極情感得到激發(fā)，民主、自由、和諧的師生關(guān)系就建立起來了。

（2）關(guān)注學(xué)生差異，因材施教策略

教師要關(guān)注學(xué)生間的差異性，在教學(xué)設(shè)計時要制定基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到遞進性，確保全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到鍛煉與發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能夠體驗到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的快樂。“一刀切”的教學(xué)容易致使一部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的旁觀者。

實現(xiàn)有效體育教學(xué)是體育教師的追求。體育教師只有自覺提升專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施能力，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，在教學(xué)實踐中進行探索與積累，自覺提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，將實現(xiàn)有效體育教學(xué)作為成長與成熟的目標(biāo)。常此以往，勢必在追求有效教學(xué)之路上收獲幸福與快樂。