美學在英語教學中的運用

邵小娟

摘要：語言是一門藝術，但應試教育大大減弱了學生學習英語的興趣。英語教師在課堂教學過程中應重視英語語言美感的滲透、培養;有效實現課堂教學的互動，引導學生自主學習;使課堂教學審美化、情感化，使教學重歸師生愉悅互動的狀態。

關鍵詞：美感;缺失;體現;要求

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-090-1

教學與美學的聯系由來已久。通過“美的加進”，促使學生“難辭其學”，樂在其中。在近代，教育常和藝術結合在一起，因為他們都是美的載體。美國斯坦福大學教授艾斯納在其《教育想象》一書中認為，“教學可以運用自己的技巧和能力，使師生都能感受到一種美”。而語言作為文化不可分割的一部份，更是美的載體，語言教學也就有了它特有的審美要求。

一、教學審美化的缺失

在我國，長期以來應試教育大大減弱了學生的學習興趣，影響著學生綜合素質的全面提高，雖然素質教育已經受到教育界的重視和提倡，但因與其相對應的合理考察體制的改革尚未實現，要扭轉長期形成的教育模式，實現真正的素質教育，還需要教育者長期不懈的努力。

筆者曾對本校初三年級的學生做了有關英語學習動力和問題的問卷調查，調查發現超過90%的學生的英語學習動力是中考升學，只有不足10%的人選擇對英語和英美社會文化感興趣。而英語學習最大的問題中，72%的學生選擇了缺乏興趣。在英語課堂，75%的學生表示感受到壓力而不是愉悅，82%的學生不愿意參與課堂問答。另一方面，教師在各種繁重的教學升學任務的重負與壓力下產生職業倦怠，出現審美疲勞。教師的這種審美匱乏導致課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學、教師厭教的因素。因此，探索教學美，對于促進課堂教學審美化、情感化，使教學重歸師生愉悅互動，教學相長的本質，有著迫切的現實意義。

二、教學審美化的體現

1.形象性。

由于美的形象極易被人感知和接受，所以有助于智力的開發。審美化的教學使學生的智慧插上抽象思維與形象思維兩個“翅膀”，憑借豐富的想象力翱翔在知識的天空中。各種形態的美都是以具體的、直感的形式表現出來的。教師在教學時就要盡量使用各種方法，比如充分利用多媒體資源，在課件制作中增加圖片、影片等等，營造直觀的、形象的語言環境，使學生憑借眼、耳等感官在心理上獲得形象的審美反應。

2.多樣性。

多樣性也是教學美的重要特征。豐富多彩的教學方法、教學風格、教學語言等，都對教學有幫助。教學方法的單調重復、千篇一律，容易引發學生的心理疲勞。筆者曾觀察一位教師的講課，一堂45分鐘的課，教師從頭到尾都是詞匯講解，穿插句型操練，結果一堂課下來，老師講得很累，學生聽得乏味，課堂內，小聲議論的，趴桌休息的，顧自發呆的都有，這樣的教學效果自然不佳。一堂課內，教師需要時而穿插富有啟發性的提問，時而運用直觀教具加以演示，時而組織活潑熱烈的討論，才能吸引學生的注意力;課間放些歐美經典或流行歌曲既可以用音樂放松身心，帶給學生美的藝術享受，又可以是學習語言的另一輕松有效的手段;此外，還可以指導學生排個英語小劇，或者在圣誕節開個學生喜愛的小聚會，等等。

3.愉悅性。

心理學家們的試驗證明，人在愉快的體驗中，視覺、味覺和聽覺等會變得更加靈敏和細微，整個身體組織都會進入一種更積極的狀態。心理學家伊斯特布魯充的研究證明：“人在情緒飽滿的時候，能更快地理解詞語之間的關系，提取帶有相應感情色彩的信息速度加快，因而能更敏捷地思維。”

美感的生理、心理機制決定了它的情感性特點，如果說單純智育用理性把師生聯系起來，那么審美化的教學則用情感把師生和諧地融洽起來。學生面對教學中各種美的事物，會深深地被打動、被感染，從而感到精神愉快、心情舒暢，其至陶醉，教學美的愉悅性就得到了充分的表現。

教學美通過以美啟真的方式促進學生智能的發展，有利于激發學生的學習動機和熱情。教學活動中，應當利用美的事物與形式多樣的教學手段吸引和感染學生，點燃學生的心靈之火，發展他們的感覺能力，激發他們的學習興趣和求知欲望，在輕松愉快的氣氛中，自覺地去接受和掌握知識。

三、教學審美化對教師素質的要求

要實現英語教學審美化，除了要在教學中體現形象美，多樣化，愉悅性之外，對教師的各項素質，如語言專業素質，教學心理素質，個性品質等都提出了更高的要求。

首先，教師自身的品德修養及綜合人格魅力是根本。

為了更好地進行教學美的創造，每個教師都應該有意識地提升自己各方面的素質，形成教師的人格魅力。它對學生來說起著楷模或典范的作用。人格品質美是—種力量美，給學生以學習的動力，給學生以心靈曙光的照射;人格美又是一種本質美，它是教師審美價值的根本。

其次，要求教師課堂教學的語言美和非語言美。

英語課堂教學對語言的要求要比任何其他課堂要高，不但要求教師有標準的發音，抑揚的語調，還要有流利的表達，機智的幽默。非言語表達是指表情、眼神、手勢、體態等表達方式。教師在與學生的交往與溝通中，應該運用豐富的面部表情和眼神恰到好處地傳遞信息，表情達意。學生通過教師表情的變化，可以領會覺察教師情感變化，獲得反饋信息。教師除了要掌握靈活運用言語表達技巧之外，還要掌握這些非言語表達的高超藝術，才能把教學內容中蘊含的情感加以充分表現，并把對學生情感的感染作用發揮到最大限度。

愛美是人之天性，美的東西會給人帶來身心愉悅的情感體驗。因此，教學要講究美，讓學生從教學中獲得審美觀念和審美能力。讓學生在美的情境中接受美的熏陶、培養創造力，還要注重教師自身的審美素質的提高，從外到內，以美的形象氣質，美的人格魅力影響學生，增進師生感情。總之，注重審美的課堂教學必將促進師生的積極愉悅的情感互動，產生令人驚嘆的教學效果。