用“雙簧”藝術形式改進實訓教學模式的實踐探索

王懷欽?丁麗霞

摘 要：在工程類專業的實訓教學中，無論是教師示范講解還是組織學生演練都是一個非常繁雜的過程，在特殊情況下，還存在一定的危險和風險。本文提出了把說唱藝術中的“雙簧”藝術表演形式應用到實訓教學中的模式構想、實施要求，同時介紹了實施案例和取得的實施效果。

關鍵詞：雙簧藝術 實訓模式 實踐探索

實訓教學是學生提高操作水平、獲得實戰能力的重要途徑。不同專業，實訓教學的組織形式不同，學生對獲取實訓效果的體驗也會有很大差異。比如工程類專業，尤其是高空作業，無論是教師示范講解還是組織學生演練，除了攀爬還要操作工具，常常需要手足并用，同時還得時刻注意安全防范，有時候就難免顧此失彼，這給指導教師和學生都帶來了一定的風險和危險。受說唱藝術中的“雙簧”表演形式啟發，筆者探索用兩人（或多人）合作完成實訓教學的講解、示范以及演練過程，并由此來探索一條實訓教學的新模式。

一、模式由來

“雙簧”是說唱藝術中的一種表演形式。雙簧的表演是兩個演員，一人用形體表演，一人用聲音說唱配合，合二為一，以假作真。說唱者，必須嗓子好、聲音亮，表演者不發音，只張嘴模仿說唱的口形并配合其他形體動作，就如同一個人自演自唱一樣。有一副對聯寫道：“假說真學仿佛一個，前演后唱喉嚨兩條”，可謂是把雙簧的表演形式描述得惟妙惟肖。

二、模式構想

上述“說”與“演”結合的表演形式，正好符合實訓教學中示范教學的特點，并且說和演分由兩人完成，圓滿解決了復雜環境下無法單獨一人完成講解和示范的問題。因此，考慮把“雙簧”這種藝術形式應用到實訓教學中，不但是可行的，而且是可取的。

在工程類專業的實訓教學中，尤其是對于高空和復雜環境的實訓教學，就存在著場地大，設施、設備的體量大，工藝過程相對復雜，而且還要考慮人身安全和設備安全的問題。這種情況下，教師在為學生進行示范、講解的過程就無法一人獨自完成，這是因為教師不但要動口說，還需動手做，甚至還得來回移動，這就難免出現顧此失彼的狀況，甚或有很大的安全隱患，那么借助“雙簧”藝術的表演形式，把講授和示范分由兩個人（或多個人）來合作完成：一人專心講授、用語言（包括聲音語言和手勢語言）“指揮”；一人動手“操作”、示范配合，就如同表演“雙簧”一樣，就可以有效解決上述問題。

推而廣之，學生在進行演練時也可采取這種方式，由一個學生按照實訓的規范要求進行指揮，其他學生根據操作規程和指令進行實作。一輪演練結束后，“指揮”和“操作”者可以互換位置，從而讓每個學生都達到實訓鍛煉的目的。此外，利用這種模式還可以開展小組間的技能競賽。比如在架空設備的安裝實訓中，可以由一人手捧圖樣，站在適當的位置邊看邊指揮，另一人（或多人）在作業位置上按指令進行裝配，兩人（或多人）通過完美的配合，來共同完成工作。

三、實施要求

利用雙簧形式來組織實訓教學，“說”和“做”的要默契配合、說到做到，需要注意以下幾個問題。

1.說做雙方都需要精心準備

在實訓開始前，準備工作必須充分。這里說的準備，主要是指實訓內容、實訓環節、實訓步驟、實訓安全和操作規范與標準等，當然也包括實訓材料的準備。這是有效開展實訓工作，保證實訓速度、質量、安全的前提條件。因此，在進行相關實訓前，教師要對學生做出明確要求，讓說做雙方對上述細節問題都要諳熟于心。比如操作過程中需要什么工具，需要用到哪些配件，整個工藝過程的先后順序是怎樣安排的，以及工藝標準和要求、安全注意事項等等，都要有清晰的了解和認識，方能保證在實訓過程中的默契配合。

2.指揮者的語言要清晰準確

教師在進行示范時，說的一方重在講解。而學生進行實訓時，說的一方可上升到“指揮”的高度，所謂“指揮”就是整個實訓環節的中樞，因此指揮者的語言（語音和手勢）不但要清晰，讓操作者聽得明白，同時還要表達準確，讓聽者沒有異議。比如工藝過程的每個環節該用什么工具，設備的卡口需要對著那個方向，螺絲需要擰幾圈等等，都必須十分準確，不能含糊。

3.操作者的動作要規范到位

在施工操作中，為了方便管理，通常都將一些操作記錄下來，定一個標準的流程，大家可以按照這樣的規程去操作，避免發生錯誤或給企業帶來不必要的損失。這就要求操作者必須嚴格遵守指揮的指令，該用什么工具、該把握到什么程度，都必須一絲不茍、規范到位，不能憑想當然擅自動作，這是決定能不能把工作做好的關鍵。

4.要樹立嚴格的質量安全意識

質量就是生命！建筑工程類企業對各項操作都有非常嚴格的質量標準，尤其是像高速鐵路的施工更是牽涉國家財產和人民生命安全的重大問題，施工過程中必須牢固樹立“零誤差、零故障、零缺陷”的質量意識，對每一個環節都要認真對待，不能有絲毫的疏忽大意，否則將埋下事故隱患。

四、實施案例

接觸網是在電氣化鐵道工程的主構架，是沿鐵路線上空架設的向電力機車供電的特殊形式的輸電線路。它由接觸懸掛、支持裝置、定位裝置、支柱與基礎等幾部分組成。在支持裝置的施工中，腕臂要預先組合好，然后再吊裝到支柱上，這項工作是鐵道電氣化工程施工中的一項重要作業，也是電氣化鐵道供電專業學生需要掌握的一項基本技能，通常也是接觸網工技能大賽的常設項目。由于工藝復雜，技術規范要求高，而且屬于高空作業，需要3到4人配合才能完成，學生也需要反復練習才能掌握。

在進行這項實訓的教學時，我們模擬了說唱藝術中“雙簧”的表演形式。首先，組織學生學習裝配程序和工藝過程、技術規范和安全防護要求。然后，由實訓指導教師在實訓場地進行示范講解，一名教師手持話筒講解腕臂吊裝的技術要領、操作規程，另外兩名實訓指導教師在立柱和梯車上方進行示范，一人在下部防護配合。最后，我們把學生4人分成一組，通過熟悉技術要領和操作規程，一人指揮、另外3人操作，進行反復演練、體會。同時，還通過角色互換，讓每個人在理論和實作上都有體驗。

五、實施效果

通過用“雙簧”形式開展實訓教學，有以下五點體會。

1.清晰明了

演示過程觀賞性較強，對于不擅長邏輯思維的中職學生來說，就像看一場表演一樣，教師講得認真、操作規范標準，學生聽得清楚、看得明白，而且會有迫不及待、躍躍欲試的沖動，教學的目的達到了。

2.形式新穎

“雙簧”模式寓游戲、表演形式于學習中，形式新穎、獨特，學生參與的積極性空前高漲。此外，通過“說”“做”角色互換，每個人都得到了“說得明白、做得正確”的鍛煉機會。

3.效果突出

這種形式要求“指揮”和“表演”的雙方都必須進行精心準備，對實訓環節、操作規程了然于心，進而達到默契配合。因此，無論是在理論上還是實踐上，對于參與“說”和“做”的雙方來說，都有很大的提高，其實訓效果是不言而喻的。實踐證明，這種方式不但是可行的，而且是可取的。

4.培養了學生的團結協作意識

一般情況下，任何一個工程項目都非一人單打獨斗可以完成，這種通過團隊密切配合，共同完成實訓演練的教學模式，使學生學會了與他人的溝通交流，培養了與他人合作的能力，增強了學生的團結協作意識。

5.強化了學生的質量、安全意識

工程建設乃百年大計！質量是生命，安全高于一切！實訓中對規范和標準的高要求，很好地提高了學生的質量意識；同時，工程類專業的設備都較大，現今的設備精度也較高、價格昂貴，面對這些設備，我們要求學生不僅要注意生命安全，還要注意設備的運行安全，這對學生的安全意識是一個很好的培養。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學校）