技工院校學生口語能力培養初探

眭樺?朱煉

摘 要：語文教學的目的是對學生進行“聽、說、讀、寫”能力的培養，而“說”是最基本的，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項就容易辦了。眾所周知，技工院校的學生很多來自農村，地方性的方言、口音比較重，因學習成績差而導致的自卑、內向更讓他們不敢表達。因此，從技校生自身的發展來看，在語文課上進行口語訓練十分必要。本文針對技校學生的口語現狀，提出了一系列可行的培養方案。

關鍵詞：技工院校 口語能力 培養初探

在現行的技工院校語文教學中，大部分教師都很重視書面表達能力的培養，對口語能力的培養卻不夠重視。筆者認為，在培養學生書面表達能力的同時培養口語交際能力，不僅體現了語文新教材改革的全新理念，而且符合語文課程的言語性和工具性特征，對學生口語能力的全面發展大有裨益。

一、學生口語能力的現狀

1.學校不重視

長期以來，很多學生和家長都認為，技校是學習專業技能的地方，對于像語文這樣的基礎課都抱著可學可不學的態度，而學校為了讓學生有更多的時間和精力來學習技能，也相應縮減了語文等基礎課的課時，使得語文教學不斷地被邊緣化，口語能力的培養更是無從談起。

2.學生口語表達能力欠缺

在近十年的技校語文教學生涯中，筆者有幸接觸到各個層面的學生，這樣特殊的經歷使筆者對學生的口語交際能力有一定的認識。他們有的說話結結巴巴，不敢看人；有的一上講臺就臉紅，手足無措；有的胡亂表達，甚至忘詞；有的普通話中夾雜濃重的地方口音等等。如此種種都說明學生口語水平不容樂觀，口語能力亟待提高。

二、培養學生口語能力的方法和措施

1.明確課標要求，立足教材

語文新課標中明確規定：技校生課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法；具有一定的演講能力，能夠在脫稿的情況下作2分鐘的演講；能夠在自己的專業領域內，對相關質詢進行答辯，內容充實正確，表達流暢自然。可見口語教學應該作為教師課堂教學不可忽視的內容。筆者認為目前通用的教材勞動版《語文》課本就是一本現成的訓練教材，里面有大量可以作為口語訓練的內容。只要語文教師能夠積極鉆研，深入挖掘，提高重視，就一定能提高學生的口語能力。

2.提高口語能力的方法和措施

找到合適的教材之后，接下去教師就要想辦法如何樹立學生的自信心，使得學生愿說、敢說、能說了。可以從以下幾個方面做起。

（1）大聲朗讀課文。古語云：讀書百遍，其義自現。在筆者看來，朗讀要重視以下三方面。一是要用標準的普通話朗讀。學生們有的平舌翹舌不分，有的前后鼻音不分，有的n、l不分，筆者都逐一糾正，不厭其煩反復指導。二是注重朗讀技巧指導。筆者從網上下載《荷塘月色》《再別康橋》等美文的配樂朗誦，讓學生反復傾聽和感受，注意朗讀技巧諸如抑揚頓挫、重音等的掌握。三是讓學生多訓練。如教材中有一篇散文《好雪片片》，意境深遠，很適合學生通過深入細膩的朗讀來理解文章的意蘊。筆者就在班級開展朗讀比賽，看誰讀得準確生動，感情到位。

（2）創設口語情境。在平時教學中，筆者經常模擬各種場景，激發學生變被動為主動，不斷強化學生的口語鍛煉。如學到《項鏈》這篇課文，在分析主人公瑪蒂爾德的人物性格時，就不斷啟發學生，瑪蒂爾德除了愛慕虛榮、拜金主義等需要批判之外，還有其他可以肯定或值得學習的地方，比如和丈夫一起面對困難的勇氣、甘愿承受十年還債的艱辛等等。在筆者的不斷啟發之下，學生們大都會積極發言，在這樣的氛圍中，不知不覺也就鍛煉了學生的口語表達能力。

（3）開展班級演講。從事口語教學工作的教師都有這樣的體會，指令性口語訓練要經常開展，形成一種良好的習慣，給每一位學生提供訓練的機會、鍛煉的場合，只有這樣才能達到全體動員、各個過關的目標。這幾年來，筆者在任教的每個班都開展課前2分鐘演講，幾乎不間斷，對學生口語交際能力的培養有一定的作用。當眾演講才是顯示真功夫的時候，思維是否敏捷，口齒是否伶俐，表達是否通暢，這全是需要注意的。

總之，提高學生口語能力的方法和措施有很多，在筆者的教學生涯中，也從不間斷的口語訓練中體會到學生口語能力提高的喜悅。隨著社會的發展進步，口語交際的能力越來越重要。在以后的教學中，口語教學的實踐與探索將成為筆者的工作之一，筆者將會為全面提高學生口語能力而努力。

參考文獻：

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[3]宋冬梅.淺談技校語文教學中口語能力的培養[J].職業，2011（2）.

（作者單位：江蘇省鎮江技師學院）