Presentation在英語課堂教學中的應用探討

【摘要】Presentation作為任務型語言教學模式的最有效方法之一，在外語教學課堂中得到了廣泛的應用，并受到研究者的極大關注。大量實踐證明，積極地使用presentation這種教學手段可以提高學生學習的主動性。本文對presentation在英語課堂教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】Presentation；英語課堂教學；應用

一、Presentation的基本概念

Presentation一詞源于拉丁文，其中文意思有“展示”“陳述”“介紹”等。作為一種有效的教學形式和手段。它是指借助有聲語言、肢體語言和其他工具發表一個介紹或描述某事物的演說或展示。外語課堂教學中的presentation指的是學生在既定或自由選擇的話題基礎上，借助網絡和計算機等多媒體工具，制作成PPT或者采取口頭陳述，進而采取課堂上演示的一種教學活動方式。

二、Presentation的理論依據

Presentation這一教學形式的理論依據來源于建構主義理論，以及該教學理論影響下的發現學習、自主學習、合作學習等。

1.建構主義教學理論。建構主義是認知學習理論的一個重要分支，其認為學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教師在整個教學過程中起指導者、組織者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性，實現學生對學習的自我評價和對學習行為的自我調節，最終達到對所學知識意義建構的目的。

2.發現學習。布魯納認為，學習知識的最佳方式是發現學習。所謂發現學習是指學生利用材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。Presentation的前期準備需要學生圍繞題目收集資料，并且對收集到的信息進行分析、整合，這些都拓展了學生獨立思考的空間。

3.自主學習。建構主義認為教師在整個教學過程中起指導者、組織者、幫助者和促進者的作用，學習者要對自己正在進行的學習活動進行積極、主動、自覺的計劃、監控、評價和調整。presentation的各個環節學生都參與其中，這些都可以發揮學生自主學習的能力。

4.合作學習。建構主義認為學生要通過協作等要素進行學習，合作學習是一種學習形式，也是一種教學策略，是學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。學生在分組進行presentation過程中，從題目的選定、信息的搜集、到內容的分析整理，都要求小組中各成員的相互合作、共享資源及交流討論。

三、Presentation在英語課堂教學中的應用

Presentation在教學中的應用，就形式而言，可以分為個人和小組的；就內容而言，可以分為書中某個章節，教師指定的某篇文章或個人自選相關文章；就教學要求而言，可以分為評分和不評分的。如果是評分的presentation，教師可根據課程設計中對 presentation的要求及演示者對文章內容的理解程度、表達方式給予評分。其間，講解者要回答教師及聽眾所提問的問題。學期初的第一堂課，教師和學生共同商討課程設計中的各項教學要求和作業情況，學生可根據自己的情況選擇做presentation的日期，安排在學期前、后均可。

四、Presentation的課堂教學實效

Presentation是一個包含多種學習技能的綜合性強的教學活動，它不僅為學生提供了一個良好的練習口語表達的機會，而且給作為聽眾的其他同學提供了一個了練習聽力理解的機會，在對素材進行加工的過程中，學生的PPT制作水平也會得到提高，得到充分展示自己的個性和創造能力的機會。通過presentation這種課堂教學活動，學生的積極性得到充分調動，意識到自己是課堂的主角，而不是被動的聽眾。

五、英語課堂教學中應該注意的問題

Presentation在應用于大學英語課堂時可能存在一些問題。首先，部分學生抱著應付的態度，準備不充分，發言時吞吞吐吐，或者僅放映幻燈片和播放視頻，口語表達很少，在提問和討論階段更是容易使得整個課堂陷入沉默。還有一些學生過于注重PPT的精美，插入大量的圖片、音樂、視頻等，卻忽視口語表達。其次，有些presentation中存在很多語法錯誤，教師沒有及時糾正，有些包含大量生詞卻沒任何注解，對聽眾的理解造成有困難。

六、結語

將presentation應用于大學英語課堂，可以促使學生成為課堂的主角，對知識積極的探究者和意義的主動構建者。學生在提高了學習積極性和學習興趣的同時，英語綜合應用能力也得到鍛煉和提高。雖然具體實施過程中可能會出現一些問題，但是教師對其合理設計、組織及評價都可以幫助presentation在大學英語課堂上更好地發揮其積極作用。

【參考文獻】

[1].程潔.建構主義指導下presentation在大學英語課堂上的應用，【J】.考試周刊，2011（1）

[2].曹芳.Presentation在大學英語課堂教學中的運用【J】.外語教學與研究，2011（11）

[3].周杏莉.小組合作課堂展示在大學英語教學中的實踐與反思，浙江師范大學學報（社會科學版），2010（3）

作者簡介：姜俊亞（1991.11.16—），女，漢族，河南許昌人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學英語。