教學(xué)媒介在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探究

【摘要】教學(xué)媒介是教學(xué)過(guò)程種教師用于傳遞信息的工具，是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體。在科技發(fā)展迅速的今天，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)為教學(xué)提供了平臺(tái)。本文就教學(xué)媒介在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以此提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒介；初中英語(yǔ)；教學(xué)

一、教學(xué)媒介的含義

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，為教育界開(kāi)發(fā)了各種教學(xué)媒介。教學(xué)媒介作為教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的知識(shí)呈現(xiàn)的工具，它們無(wú)疑促進(jìn)了教師的教育教學(xué)。教學(xué)媒介包括教材、幻燈片、視頻音頻等形式的媒介。它們將傳統(tǒng)的知識(shí)以生動(dòng)化、形象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生。初中階段英語(yǔ)主要以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，因此其內(nèi)容略顯枯燥乏味，學(xué)生較難提起興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)媒介在一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其主要形式為語(yǔ)法和句法，教師采用的教學(xué)輔助工具單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱。將初中英語(yǔ)教學(xué)與不同形式的現(xiàn)代教學(xué)媒介相結(jié)合，在保留了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)媒介的優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)媒介是教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，它將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，以各種生動(dòng)的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前。教師根據(jù)初中學(xué)生的理解水平及英語(yǔ)知識(shí)水平，以英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選取適當(dāng)形式的教學(xué)媒介，穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中，將現(xiàn)代科技與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上掌握目標(biāo)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活情境中。現(xiàn)代教學(xué)媒介克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥乏味性，學(xué)生通過(guò)聲音和圖像獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，在教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)媒介給學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。然而，目標(biāo)只是只是教學(xué)媒介使用過(guò)程中的一個(gè)部分，過(guò)多的使用教學(xué)媒介會(huì)使學(xué)生受到不同程度的信息干擾。尤其初中階段的學(xué)生處于各方面素質(zhì)發(fā)展的重要階段，過(guò)分的信息干擾會(huì)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、教學(xué)媒介在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理使用。教學(xué)媒介是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)工具，是教師將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更有效地獲取目標(biāo)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，合理地使用教學(xué)媒介。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)思維能力的基礎(chǔ)階段。在使用過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)媒介的使用。

2.教學(xué)媒介要與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。教學(xué)媒介作為教學(xué)的輔助工具，是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體。因此，教學(xué)媒介須與教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)適應(yīng)，其形式要與教學(xué)環(huán)節(jié)和教師教學(xué)風(fēng)格相融合。對(duì)于教學(xué)中，教師濫用教學(xué)媒介，對(duì)其形式和教學(xué)內(nèi)容不加以處理，在課堂中顯得生硬、不協(xié)調(diào)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，合理地處理教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)自然生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.適時(shí)使用教學(xué)媒介。教學(xué)媒介是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，是教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合的產(chǎn)物。在使用的過(guò)程中，無(wú)疑可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往有很多教師在教學(xué)過(guò)程中盲目地使用教學(xué)媒介，認(rèn)為教學(xué)媒介使用得越多越有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取；從而忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。過(guò)多地使用教學(xué)媒介往往分散了學(xué)生的注意力，是他們的注意力從知識(shí)轉(zhuǎn)向聲音、畫面等其他非知識(shí)的方面，從而大大降低了教學(xué)效率。因此，適時(shí)適量的使用教學(xué)媒介是促進(jìn)教學(xué)效果的前提。

四、總結(jié)

教學(xué)媒介的合理使用使傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，大大提高教學(xué)效率。初中英語(yǔ)知識(shí)大多以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師在教學(xué)中，不僅要使用教學(xué)媒介，還應(yīng)注意自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，正確地引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)化、形象化的信息中，獲取有用的知識(shí)。教師需客觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)媒介的優(yōu)缺點(diǎn)，合理地使用，最大化地減少教學(xué)媒介產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：何傳麗（1990-），女，漢，碩士研究生，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。