高中數學教學反思

楊丕華

摘要：高中數學教學不僅僅要發揮教師教的作用，也應該發揮學生學的作用，不僅要注重數學知識的教學，也應該注重數學思維模式的培養，只有很好的做到這幾個結合，才能不斷順應新課改要求，更好的提高高中數學教學水平，更好的提升學生的素質。

關鍵詞：高中數學；教學；問題情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0214-01

高中數學與初中數學相比，理論知識比較多，難度提升了一個很大的層次，而且，隨著社會的發展和教育的不斷發展，高中數學教學也面臨前所未有的新形勢和新任務。同時，傳統的教學理念、教學方法、教學手段不能很好的適應新課改要求，逐漸凸顯出一些問題，凡此種種，都要求我們對現在的高中數學教學進行深入反思和切實改進。那么，我認為有幾點是非常必要的，需要通過各種實實在在的行動和努力來實現。

首先，要把教師的教和學生的學充分結合起來。我們的教學是否成功，不是要看我們教了多少，而是要看學生學到多少，所以，學生的學很重要，這是以前的教學往往容易忽略的一個問題。新課改背景下開展高中數學教學，應該把出發點和落腳點更多的放在學生身上，把提高教學水平，提升學生的素質作為重要的使命。要想達到這樣的目標，僅僅靠教師的努力是不夠的，還需要充分調動學生的積極性，引導學生發揮其學習主體作用，充分參與到教學的過程中，使得教師的教和學生的學能夠形成一個良性的可持續可循環的過程，才能達到教學相長。

建構主義理論認為，學生的學習過程不是一個被動接受的過程，而是一個主動選擇和加工并形成自己的建構的過程，也就是說，學生才是學習的真正主人。但在長期的應試教育教學模式影響下，不管是教師還是學生對于學生主體學習地位和作用的認識都不夠充分，更不用提能很好的發揮學生的學習主體地位了。要想讓學生更好的發揮主體學習地位，那就需要回歸到教師的教和學生的學上。

雖然出發點和落腳點都在學生的學上，但教師怎么教也非常重要。傳統的應試教育，填鴨式的灌輸式教學，學生的學難免流于形式，流于被動，雖然資質和基礎不同，但整體的實效欠佳已經是一個不爭的事實，那么，就需要做一些改變。比如，教的時候，更加關注一些學生的興趣和需求，同樣是講拋物線、同樣是講概率，如果只是講概念、公式，只是照本宣科的講，按部就班地做題，想必學生學習興趣不高，理解起來被動，學習和應用起來也會比較慢，但是如果能和學生的日常生活結合起來，學生的學習興趣可能就提高了，則教師就的教學也就事半功倍了。可以是用多媒體圖片導入開場，也可以是用問題開場，把舞臺交給學生的教法就會讓我們的教學大有不同。創設寬松民主的課堂氛圍，也有利于學生主體意識的覺醒，只有學生認識到自己的地位，才能更好地發揮自己的作用，也才能擺脫思維惰性，逐步運用和提高自己發現和解決問題的能力。

除了教師要改進教法，為學生創設良好的學習環境外，教師還要引導學生學會怎么學，一些學習方法的傳授是必要的，比如，歸納方法、演繹方法等等。在這里，在學生自主學習能力還有待加強的時候，我們提倡教師多做一些有針對性的導學案，這樣，更容易和諧師生之間的關系，緊密聯系起教師的教和學生的學，不僅能給學生提供一些科學的指引，還能讓學生做到學有目標、學有方向、學有重點。

在課上，教師可以多創設一些問題情境，引導學生逐步深入學習，掌握一定的學習方法。需要注意的是，在高中數學教學中創設問題情境時，問題設置要有層次和梯度，從簡單到復雜，這樣既能照顧到各個學習層面的學生，也更符合學生的認知規律，也才能引導學生跟著問題的深入而不斷地進行思考和研究，從而加深對所學知識的理解和掌握，從而發揮出更好的作用。在學生掌握了一定的自主學習方法，能力也有了較大提高的時候，我們主張在作業設計上體現出一定的多元性和開放性，允許學生有所選擇，有所創新，以便于學生把精力放在自己需要重點加強的地方，讓教學和學習資源更好的利用起來。同時，教師還要注重對學生良好學習習慣的培養，比如，時間和效率意識，錯題的解析，知識體系的建構，及時復習等等，也需要教師積極的引導學生，讓習慣等非智力因素為學生的學習和成長助力。

其次，要把數學知識的教學和數學思維模式的培養充分結合起來。嚴格來說，學不是終點，而是過程，是方法，是手段，學的最終目的是要用。同樣，在用中可以檢驗和鞏固學的成果，所以，我們提倡學以致用，我們的新課改也明確把學生利用數學來認識和解決問題的能力作為一項重點來推進，不論是在課程設置上還是在目標考核上都更科學、更靈活，同樣也更實用。

總體而言，高中生的理解力和接受能力都比較強，也更喜歡思考和探究問題，教師要合理的引導，逐步地提高教學的要求，而不能僅僅把目標停留在知識層面的學習上，還要提高學生分析和解決問題的能力。對于學生而言，掌握知識是基礎，同樣具備數學思維模式，能夠用數學模型解決實際問題也是非常必要的。比如，利用數形結合思想，及時發現問題，將抽象問題簡單化和具現化，抓住問題本質，將所學知識與實際問題的內在關聯對應，迅速解決問題。

可以說，數形結合的思想就是數學學習的一大重點，掌握數形結合的思想就是掌握了數學學習的一大利器，它可以讓抽象復雜的問題迅速實際簡化，轉化為我們熟悉的數學模型，也就抓住了解題重點，理清了解題思路，難題迎刃而解，自然而然也就極大的提高了數學教學效果。我們都知道，數和形都是數學研究的基本對象，在實際的運用過程中，常常需要以數解形或以形助數，比如，解析幾何往往是將幾何拆解為點、線、面三部分，逐一分析它們的性質以及這三者之間的內在關系，使抽象的三維圖形轉化為簡單的代數關系式。可以說，數形結合法可以將抽象復雜的問題迅速實際簡化，幫助學生更好地理解并掌握其本質，有利于讓學生將知識生動化、系統化，從而形成自己的知識體系和思維建構，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合學習能力和全面素質。

總之，高中數學教學面臨著新的形勢、新的任務、新的挑戰，舊的教學方式和手段已經不能適應新的要求，是需要反思和改進的。抓住教師和學生的結合、知識和思維的結合這兩個結合是非常必要的，同時，如果能在教學中很好的做到這兩個結合，也會給我們的教學帶來很大的改變，會極大的提高我們的教學水平和教學實效，從而提高學生的素質。教育理應在實踐中不斷反思、總結、改進、提高，愿與大家共勉。