拔高尖子生，關(guān)注中等生，照顧學(xué)困生

陶吉娟

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)蘆花中學(xué),寧夏 銀川 750000）

拔高尖子生，關(guān)注中等生，照顧學(xué)困生

陶吉娟

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)蘆花中學(xué),寧夏 銀川 750000）

本文通過(guò)分析初三已到最關(guān)鍵的時(shí)期，然而經(jīng)過(guò)了初一、初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，愛(ài)好也有所定向，但他們面臨著同樣的升學(xué)考試，所以要盡一切能力在開(kāi)展素質(zhì)教育的前提下，提高學(xué)生的各科分?jǐn)?shù)，讓優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的拔高，鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)困生能夠迎頭趕上，為中考復(fù)習(xí)作好充分的時(shí)間準(zhǔn)備。

尖子生；中等生；學(xué)困生

一、拔高尖子生

（一）培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力

尖子生具有較高的自覺(jué)性、優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。況且尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強(qiáng)，是完全有能力領(lǐng)會(huì)老師的方法，同時(shí)他們自己會(huì)嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

（二）對(duì)待尖子生要“特殊化”

課堂上設(shè)計(jì)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在平時(shí)教學(xué)中，尖子生往往會(huì)“吃不飽”，為此，我們不妨給他們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到在課堂上還有好多知識(shí)點(diǎn)需要挖掘。可以在課后布置特殊的作業(yè)。例如：為了幫助學(xué)生鞏固四會(huì)單詞，平時(shí)老師往往會(huì)讓同學(xué)們抄寫(xiě)單詞，可是對(duì)尖子生而言，單詞的記憶快而簡(jiǎn)單，他們會(huì)覺(jué)得抄寫(xiě)是多余的，這時(shí)教師不妨讓他們運(yùn)用單詞造句。我想這樣的作業(yè)就具有了一定的挑戰(zhàn)性，我們的尖子生也一定會(huì)有濃厚的興趣，也有更大的空間來(lái)想象、創(chuàng)新。

（三）設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高尖子生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

尖子生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男睦怼＝處熞獮槊恳粋€(gè)尖子生找一名實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，如看誰(shuí)的作業(yè)完成得好，看誰(shuí)的作文寫(xiě)得好，看誰(shuí)讀的課外文章多，看誰(shuí)在學(xué)習(xí)中提出的經(jīng)典問(wèn)題多等等，這里教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)、更積極。

二、關(guān)注中等生

中等生，他們和優(yōu)生及學(xué)困生的界限是模糊的。在他們身上，同樣存在優(yōu)等生的潛能，只是因各種原因造成他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)期、某一條件下處于中等狀態(tài)。為此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)：

（一）我們應(yīng)該弄清中等生的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥

使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以思考些超出課本的范圍的問(wèn)題。

（二）確定中等生目標(biāo)，突出方法教學(xué)

因思維能力較差，所以要幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，比如，讓他們做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考解決問(wèn)題，從而提高其思維能力。

（三）鞏固提高，查漏補(bǔ)缺

大部分中等生在學(xué)習(xí)上很難進(jìn)步的另一原因是他們課后極少對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、反饋，平時(shí)一知半解的問(wèn)題不作進(jìn)一步探究，以至每次的小測(cè)或考試經(jīng)常栽在同一個(gè)坑里。所以教師要督促學(xué)生自覺(jué)作好反思總結(jié)，平時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層，讓中等生在力所能及的范圍內(nèi)完成。既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。

三、照顧學(xué)困生

他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度不端正、方法欠妥、習(xí)慣較差，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。但是作為教師，我們盡量遏制和減少學(xué)困生． 幫助現(xiàn)有的學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難的陰影。

（一）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩耍后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)、邊學(xué)邊玩，以及文具、課本、練習(xí)冊(cè)隨處亂放，這樣不但有損身心健康．而且會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，我們就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除懼學(xué)心理。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

（三）持久耐心地輔導(dǎo)學(xué)困生

許多是由于基礎(chǔ)太差造成他們學(xué)不好的。比如，幫學(xué)困生制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，從初中最基礎(chǔ)的語(yǔ)音、基本詞匯、簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)入手，利用休息時(shí)間幫他們逐步復(fù)習(xí)，采取集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

（四）生活上多關(guān)心學(xué)困生

可以說(shuō)，造成學(xué)困生的原因，在很大程度上與其家庭情況有關(guān)。面對(duì)這種情況，我們就更應(yīng)伸出溫暖的手，去撫平他們創(chuàng)傷的心靈，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，引導(dǎo)他們往良性方向發(fā)展。

總之，我們以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，真誠(chéng)地關(guān)心和教育學(xué)生，常抓不懈，堅(jiān)信：在初三最后的沖刺階段，讓每一個(gè)孩子都能有所收獲，教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。

陶吉娟(1985-),女,漢族,寧夏銀川人，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)蘆花中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。