全面落實“四清” 打造高效課堂

陳永華

摘 要：在“新課程、新理念、新模式”的全面落實下，每一位教師不但從角色、觀念上發生了轉變，而且做到了課前、課中、課后等方面工作的革新。能夠高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展是當下一線教師一直研究的課題，在實施“新課程”以來，學校、老師在課堂模式改革上花了特別大的力氣，但忽視了課后的“四清”鞏固。“四清”就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”“適時溫故知新，鞏固提高”。

關鍵詞：高效課堂；記憶規律；定時提醒

我們每一個老師都有這樣的體會，有些學生，課堂上能夠主動參與學習，并且能夠積極發言且言之有理，但課后作業以及考試成績總是不理想，究其原因，就是“四清”沒有落到實處。“四清”教學法被證明是一種高效實用的教學方法，只有很好地落實“四清”，才能真正實現高效課堂。

一、在新的教學模式下對“四清”的詮釋

堂堂清——當堂掌握，不留課后；日日清——當日清理，及時補救；周周清——每周滾動，人人過關；單元清——單元檢測，查漏補缺。所謂“四清”，就是記住每堂、每天、每周、每單元學習的內容，所以科學有效的記憶方法，就是四清的保障。

二、研究記憶規律——定時提醒永不遺忘

德國著名的心理學家艾賓浩斯在1885年發表了他的實驗報告，記憶的保持在時間上有短時的記憶和長時的記憶兩種，人們接觸到的信息在經過人的記憶學習后，便成為人的短時記憶，但是如果不經過及時復習，這些記住過的東西就會遺忘。他得到了如下統計數據：

然后，艾賓浩斯又根據了這些數據描繪出了一條遺忘曲線，圖中縱軸表示學習中記住的知識數量，橫軸表示時間（天數），曲線表示記憶量變化的規律。

這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不復習，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規律復習，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。

根據這一規律，就有了定時提醒永不遺忘的復習計劃表，即艾賓浩斯遺忘曲線復習計劃表后的效果圖：

按照艾賓浩斯揭示的規律再次認識四清：堂堂清：完成了課堂教學任務之后，進行5～8分鐘的當堂檢測，課堂最后留3～5分鐘老師訂正講評，學生改錯，清理疑難，做到真正的“清”，可保持記憶的98%～100%。日日清：1～8小時后晚自習或早自習復習和自測，可保持98%的記憶率。周周清：五天后的周末復習和周末作業（必須保質保量完成），是知識的再次播放，查漏補缺。將會保持86%的記憶率。單元清：考試是最高效的作業，一個月之后月考檢測，實現了回顧與再現，就是定期提醒永不遺忘！

三、“四清”的實質就是清錯題，讓錯題成為寶貴的資源

作業之后同學們是否認真對待“錯題”這個寶貴的資源成為成績好壞的分水嶺。在落實四清的每一個環節時，老師必須要求同學們用紅筆認真改正錯題，找準自己的弱項，搞清楚每一個知識點。把經常反復出現的錯題收集起來建立“錯題集”，“天才就是那個重復次數最多的人”，收集錯題反復訓練，就能產生天才、培養天才。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。打造“高效課堂”，是新的教學模式的靈魂。注重學生能力的培養，教學中適時跟進、監測反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，并且學以致用是“高效課堂”實施目標。我們應根據具體的學情與現狀，靈活應用、不斷創新，有效地弘揚了學生的主體性，體現了現代教育的特征。

參考文獻：

[1]賴曉燕.淺談如何構建和諧高效課堂[J].小學科學（教師），2010（3）.

[2]劉金玉.高效課堂八講[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[3]侯前進.“艾賓浩斯遺忘曲線”與教學目標多次認定[J].宿州教育學院學報，2006（6）.