為初中語文寫作教學尋找生活素材

李曉南

【摘要】素材是作文的血肉，學生只有充分積累素材才能提高作文的質(zhì)感。所以，語文教師需要在寫作教學中滲透積累素材重要性，引導學生打好“素材關”。主動將積累素材作為寫作的第一準備。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，主要分析了學生積累素材的三種辦法，希望能對提升學生寫作能力有所幫助。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學在初中語文教學中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達能力。在作文教學中，素材占據(jù)著相當大的比重。學生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導初中生在日常學習中注重素材的積累，并幫助學生養(yǎng)成積累素材的習慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語文作文課堂教學體系僵化的原因在于語文教師教學方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學時都會側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應該注意的事項，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運用，導致學生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學生開始抵觸寫作，抵觸語文教學，嚴重影響初中語文教學的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學尋找素材，并在教學活動中指導初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。

首先，語文教師可以把閱讀和作文教學活動結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯(lián)起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關親情的素材，并指導初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點綴，所以教師在引導學生積累生活素材的過程中還應該讓學生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，教師需要讓學生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學內(nèi)容，讓學生從大自然中感悟到學習的快樂。教師從大自然中挖掘教學內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當然，教師需要指導學生認真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了給學生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，用生動靈活的教學方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭模S富自己的作文內(nèi)容。同時，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點，利用與學生郊游的契機滲透課文知識，讓學生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領悟到大自然的美，又能讓學生充分掌握課文知識，以此提高學習效率。當然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學服務的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實際制定具體的教學計劃和任務，讓學生積累寫作素材，高效完成任務。教師只有積極引導初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學的效率。

三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應該指導學生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學生投身社會實踐當中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學生視野，幫助學生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學生開展社會實踐活動時需要使活動內(nèi)容與初中生的生活實際相關。例如，教師可以為學生布置收拾家務、幫媽媽做飯、關愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務等實踐活動，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應用能力。在學生完成社會實踐任務之后，教師需要讓學生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學生在寫作時會回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。

總而言之，積累素材是初中語文教學的首要任務。語文教師在日常教學時需要指導學生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當然，教師還應該給予學生充足的學習空間和權(quán)利，讓學生自主學習，自主成長，提高自己的語言表達能力。

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