一體化教學模式是以企業為根的教學理念的探索

李文聰

【摘要】圍繞一體化教學模式的目的意義及構建一體化教學模式的措施，不論是在培養雙師型教師方面，還是一體化教學模式實施及教學培養目標，均體現了以企業為根本的一種教學理念。

【關鍵詞】一體化 教學 探索

無論學生是在“訂單式”培養，還是學校培養的學生與企業生產需求“零接軌”，這些無不是以企業為中心展開的教學活動，即以企業為根開發出“任務驅動型模式、項目引領型模式”的不同地適應企業人才需求的教學模式。那么我們就要建立起以企業為根的教學理念，適應企業發展的需求，這就是我們在探討的教學理念，即一體化教學模式是一種以企業為根的教學理念。

一、探索一體化教學的目的和意義

改革開放以來，職業教育訓練大大滯后于職業技術變化，職業學校不能及時、快速地培養適應產業結構調整、社會經濟迅速發展的技術技能人才。這樣就嚴重阻礙了企業、經濟和社會的可持續發展。傳統的職教教學模式已不能適應企業對人才目標的需求。因此，構建一個以企業對人才需求為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。因而還需要全方位地深入地進行教學改革。而教學改革的核心問題，就是如何完美實施能適應企業發展需要的高技能人才，為快速培養出這類技能人才。職業學校就得提高教學質量，才能快速培養社會需要的合格的技能人才，適應企業需要的一種教學模式——“一體化教學模式”應運而生。所謂一體化教學，即整理融會教學環節，以企業需要的人才為根本，把培養學生的職業能力的理論與生產實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證受培訓人員適應企業需要的這一整體目標的實現。

二、構建一體化教學模式的措施

要真正構建一整套成熟的一體化教學模式，首先必須建立一體化教學模式的配套管理制度、評估標準和激勵機制；然后是以企業為對人才需要為根本，培養“雙師型一體化教學模式的教師、制定一體化教學模式的計劃、編寫一體化教學模式的大綱、編著一體化教學模式的教案和建設一體化教學模式的實訓場地和設施。具體做法是：

1.培養適應一體化教學模式的“雙師型”教師

實施一體化教學模式首要條件是教師。一體化教學模式需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。為了使教師成為雙師型教師，就要將具有一定教學經驗的專業教師，派送到相應企業中去學習鍛煉，學校并給與相應的政策支持和鼓勵，這樣，經過一段時間的多次反復，并加以考核確認，就逐步將這些教師培養成雙師型教師。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。能知道企業對什么樣的專業人才的需求。

2.實施一體化模式教學

用培養成雙師型的教師來編寫適應企業發展的一體化教學模式的大綱、教學計劃及教案。實施一體化教學模式教學，這就扭轉了理論與實習脫節的現象。根據學生的知識層次，根據企業對人才需求，就可以將教育形式的人才培養準確定位，創建以能力為中心、以解決企業生產實際問題為目標的教學新模式，即一體化教學模式。

3.實施對一體化教學課堂教學質量的控制

一體化教學模式要達到適應企業對人才要求理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。學校要設置教學督導重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立一套適合本校實際的科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及教學督導等有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息，控制教學內容，培養學生的實際動手能力，真正意義上實現學校與企業在人才培養上的無縫對接，提高畢業生的適崗能力。

綜上所述，實施一體化教學無不是圍繞企業對人才需求而展開的教學活動，故此，一體化教學模式是以企業為根的一種教學理念。

【參考文獻】

[1]余祖光.工作價值觀教育的創新與實踐[M]. 北京：海洋出版社，2010.

[2]魯昕主譯.技能促進增長——英國國家技能傳略[M].北京：高等教育出版社，2010.10

[3]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究. 北京：電子工業出版社，2012.5

[4]陶秋燕.高等技術與職業教育的專業和課程——以澳大利亞為個案的研究[M]. 北京：科學出版社，2004.

[5]翟海魂.發達國家職業技術教育歷史演進[M].上海：上海教育出版社，2008

[6]馬樹超，郭陽.中國高等職業教育歷史的選擇[M]. 北京：高等教育出版社，2009.