信息技術環境下初中數學教學中開展自主學習的策略分析

孫文璟

【摘要】初中數學教學需要立足網絡化的時代背景，采取有針對性的教學策略，讓學生能夠不斷樹立并強化自己的自主學習意識，不斷提升他們的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣，幫助學生更好的進行自我發展和成長，服務于學生的高效學習和終身發展.

【關鍵詞】信息技術；初中數學；自主學習；策略

學生是學習的主體，自主學習能力是學生的根本能力，教學的重點是培養學生的自主能力.信息技術環境下，學生有了更為豐富的學習資源和更為廣闊的學習途徑，具備自主學習能力的同學能夠更好地選擇適合自己的學習內容，更為自由地個性化成長.

一、利用多媒體組織學生開展自主學習

多媒體是信息技術在教育領域應用最為廣泛的輔助手段，也是開展自主學習教學的重要手段.隨著我國經濟迅速發展帶來的技術提升、設備更新和經費擴充，國家對教育的投入和支持力度逐年加大，中小學已經配備了相對先進的多媒體教學系統，很多教室都安裝了用于信息化教學的投影儀，配備了用于教學的筆記本電腦，接入了寬帶.也有不少學校已經安裝了更為先進的電子白板，使用起來更為方便，并且對現有的中小學教師進行了信息技術培訓，教師已經掌握了基本的信息技術應用和多媒體課件的制作和演示.教師制作更為優良的精品課件，讓學生能夠結合課件和flash動畫，配合相關的學案，開展自主學習，能夠極大地調動學生參與的積極性，提高他們的學習效率，更好地感知自主學習的收獲與成就，提升他們的學習能力和綜合素養.

例如，學習圖形的平移的相關內容時，傳統的教學方式都是教師經過詳細的講解，再讓學生進行做題感知，才能夠逐步理解.但是他們還不能形成深刻認識，獲得較為深入的感悟.如果教師能夠借助多媒體，讓學生先自主學習，再通過幾何畫板這一數學常用的應用軟件進行演示感悟.將三角形平移的過程通過多媒體能夠非常直觀地感知，且直接操作，步驟非常簡潔，而且過程非常醒目，學生能夠獲得最為真切的感知，不是一般語言能夠描述出來的，也不是簡單通過講解和分析能夠讓學生如此深刻透徹理解的.

二、借助網絡平臺引導學生高效自主學習

現代網絡已經非常普及，網絡帶寬不斷增加，用于網絡的各種移動通訊終端不斷豐富和提升.現在的中小學都開設了信息技術應用基礎課程，且現在初中生有著非常好的基礎和環境，對新生事物有著非常高的熱情，很多的中學生已經非常熟練地操作各種網絡終端，上網能力非常強.這就為學生更好地利用網絡開展自主學習提供了有力的設備基礎和技術支持.中學數學教學充分利用網絡資源、平臺，指導學生搜集更多的優質學習資源，構建較好的自主學習平臺，讓學生能夠掌握基本的學習方式和方法，真正利用網絡的優勢和功能，提高學生的自主學習能力.教師制作精品課件和微課，上傳班級自主學習網絡平臺，讓學生更好地自主學習.建設班級自主學習平臺，將自主學習的目標、方法、學案和教學視頻上傳，讓學生能夠自由安排時間，在課下更好地開展學習.構建微信、QQ、QT以及YY自主學習與合作交流平臺，學生在平臺能夠結合自己的自主學習情況，自由交流，相互學習和借鑒，營造更好的自主學習氣氛，讓學生能夠相互指導和幫助，教師也能夠隨時解決他們的問題，真正引導學生高效自主學習.

例如，學習中心對稱圖形的相關內容時，學生先進行自主學習，然后借助網絡平臺一起合作探究，他們搜集更多的圖形，并發表自己對中心對稱的認識和感知.搜集一些相關的視頻，找更多的中心對稱圖形進行交流，在學習平臺上相互分析，相互質疑，共同探究，能夠營造非常濃厚的數學學習氛圍.

三、利用人機互動營造良好的自主學習環境

現在的初中生基本都有智能手機，不少家長為學生配備了平板電腦，甚至在發達地區已經做到了人手一本平板電腦，并且實現了無線網絡覆蓋，構建了現代化的pad課堂.這就為學生更好地進行自主學習提供了較好的基礎，也為初中學生開展自主學習，營造良好的自主學習環境.或者直接將學生帶到現代化的信息技術教室，讓學生利用信息技術設備，實現人工與機器的融合，讓學生獲得更為直觀的體驗，真正感知一些數學的知識和理論，并能夠通過操作不斷強化自己的能力和綜合素養，營造一個良好的自主學習環境.

例如，學習軸對稱圖形的相關內容時，通過傳統的黑板和書本，學生不能夠得到真切的認識.運用電腦、平板和應用軟件，讓學生通過直接操作，實現人機互動，每名學生都能夠在實踐中獲得直接的感受，他們能夠通過簡單的操作感知軸對稱圖形的每一條邊、每一個角的運動變化，能夠立體而又動態地感知對稱內涵、對稱圖形的具體表現，通過虛擬的翻轉和對折感知圖形的變化，由此產生濃厚的數學學習興趣，增強他們的自主學習和探究能力.

總之，信息技術環境下學生有了更多的自主學習機會和發展平臺，初中數學教學該充分采取有效策略改進教學方式和引導途徑，讓學生能夠真正借助現有的技術設備，更加自由靈活地安排自己的學習與探究，強化自己學習數學的興趣和熱情，獲得更為全面的發展和進步.

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