小學數學教學中生活情景的利用

夏中輝

[摘 要]隨著教育的不斷改革，傳統的教學方法已經不能滿足當今教育的發展需求，小學數學的學習對于學生也非常重要，也影響著學生日后的學習和生活，因此數學的教學應該轉變觀念，讓學生認識到數學的價值，以及和生活的聯系，通過利用生活情景，可以調動學生對學習數學的主動性和積極性，讓小學生的數學學習更貼近學生的生活。本文對小學數學教學中生活情景的具體利用做了分析。

[關鍵詞]小學數學教學；生活情景；運用；意義；方法

小學生正處在多動、對一切事物都好奇的階段，在學習數學時，如果只是教授書本知識，很容易讓學生失去興趣，小學生的注意力就會不集中，要想提高數學教學效率，就需要讓學生主動的去學習，能夠從中感到樂趣，且能夠意識到學習數學的價值，而這些都可以通過在教學中利用生活情景來有效的解決，讓學生將抽象的數學知識能夠和實際生活相聯系，從而認識到學習數學的價值，讓學生自主的學習。

一、小學數學教學中利用生活情景的意義

讓學生認識到數學學習和實際生活之間的聯系，讓教學更貼近現實，學生在認識到其價值后，興趣也會提升，就會自主的學習數學。小學的數學知識是系統的和抽象的，小學生的理解能力有限，而在教學中利用生活情景則可以通過設立和課程內容相關的生活情景，讓學生能夠將抽象的數學知識通過與實際生活的聯系，便于學生理解和掌握，通過讓學生將所學的知識運用到實際生活中，去解決實際的問題，在這個過程中可以培養學生的數學思維能力，提高學生解決問題的能力，讓學生更加的熱愛數學，在學習數學時能夠更加主動和積極，提高自己的數學水平。

二、小學數學教學中利用生活情景方法的方法

1.讓情景源于生活，激活學生已有的生活經驗

新課程中強調，在教學中要重視小學低年級的數學和現實生活間的聯系，在教學中利用生活情景，低年級的學生發現各生活實際相聯系時，教學活動就會變得豐富，學生也會提高數學的學習熱情，是學生最感興趣以及集中的時候，將抽象的數學知識與生活實際相聯系，學生更容易理解知識。老師要多設計一些相關的情景，發揮其優勢，讓學生提高學習數學的興趣。比如在在學習“認識人民幣”時，需要學生能夠認識不同面值的人民幣，還要指導元、角、分之間的進率，學會簡單的購物，在教學中，老師可以設置商店的情景，讓學生通過自身實踐，加深對知識的理解和吸收，比如老師可以帶去一些小商品，或者使用多媒體進行輔助教學，在大屏幕上展示出一些商品的圖片，讓學生猜猜多少錢以及怎么付錢，比如放一支鉛筆的圖片，這是小學生平日里最常用的學習工具，有的學生會付一張一元的紙幣，老師可以問學生“還有別的方法嗎？”，有的學生就會說：“我拿了2張5角”，老師可以再問下去，讓學生再說出別的付錢辦法，比如“十個一角”、“一個5角，5各一角”。通過這樣的情景和提問，可以讓學生在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。商店買東西也是學生生活中喜歡做的事情，這一教學情景也會讓學生更感興趣，讓學生能夠將自己平時的經驗應用到學習中，讓知識變得簡單、容易理解，提高對數學學習的興趣和主動性。

2.讓情景高于生活，提高學生數學化水平

數學具有很強的邏輯性和系統性，其在現實生活中的應用，在教材中都有被提升，小學低年級的學生在最開始接觸數學的時候，肯定會有不適應或者跟不上教學的進度，對知識的掌握度不夠，因此為了能夠有效的解決這一問題，通過利用生活情景，創設教學情景，讓學生能夠在原有的知識基礎上，通過設置出一些升級的生活情景，不斷地挖掘學生的潛能，讓學生更容易接受知識，從而提高學生的數學水平。比如學習“兩位數減兩位數”時，計算“92-28”，學生對于這樣的需要借位的算式，可能會不知道該怎么辦，可以通過92-30=62，62+2=64這樣的計算出結果，學生對于本來是減法，突然出來的加法可能會不明白，這時就需要老師采用生活情景教學法，將知識和生活實際相聯系，比如實際生活中在買東西收錢、付錢時會遇到找零，讓生活中的事例變成抽象的數學模式，從而讓學生能夠理解知識，解決算式，讓具體的生活實際變成抽象的數學知識，讓小學生完成了從簡單到復雜的理解知識的過程。

3.讓情景回歸生活，提升學生在生活中應用數學的能力

學生在真正意識到學習數學的價值后，就能主動的去學習，并且能夠將所學的知識應用到實際生活中，這也是數學教學應該實現的作用，當學生將所學的數學知識用來解決了生活中的問題，就會發現數學的樂趣，從而更加積極、主動的去學習數學，學習成績也會提升，老師的教學目標也能夠達成。比如在學習在學習“長方形的表面積”時，老師在教學中就要設置情景，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數學的距離，比如老師說：“如果要粉刷教室里的一面墻，設問：墻長4米，寬3米，那么這面墻的表面積是多少？”，讓學生體會到學習數學的價值，學生就會有興趣并且能夠積極地去學習數學，也能將抽象的數學知識形象化，有利于學生理解和掌握，培養學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中利用生活情景，可以讓學生認識到生活與數學學習之間的關系，認識到學習的價值，從而主動地去學習數學，因此小學數學老師應該多利用生活情景，教學內容聯系生活實際，通過創設教學情景，讓學生能夠輕松的理解和掌握所學的知識，并將課堂上學習到的知識應用到生活中，培養學生的思維能力。

參考文獻：

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