工具型和融合型動機與英語專業本科生自主學習能力的相關性研究

【摘要】本研究試圖通過實證性研究，探討工具型和融合型學習動機與大學生自主學習的相關性。探討工具型與融合型占主導的學生分別在理解教學目標和課堂要求、制定學習計劃、選擇學習策略、監控學習策略、自我監控和評估這五方面是否存在差別。

【關鍵詞】工具型動機；融合型動機；自主學習

引言

自主學習與外語學習成績密切相關（Wenden 1991），然而自主學習本身可能受到諸多變量的影響，如：年齡、認知水平、心理發展水平、認知風格、學習策略、學習動機、學習環境、文化等。其中，學習動機是影響自主學習的關鍵性變量之一（龐維國2001）。

一、工具型動機和融合型動機

從不同角度對學習動機的分類不同，從社會語言學的角度，Gardner和Lambert（1972）把動機分為兩大類，即：融合型動機和工具型動機。所謂融合型動機是指為了跟目的語社團直接進行交際，與目的語文化有更多的接觸，甚至想進一步融合到第二語言社團中成為其中一員。工具型動機是指把第二語言用作工具的實際目的，應付工作上、教育上或經濟上的需要，如查閱資料，進行研究，尋找工作，提高自己的知識水平，改善自己的社會地位等（劉珣，2000）。帶著“融合型動機”的學習者希望自己能融入第二語言的文化中，表現出一種“對于該種語言下的文化和人民的真誠的個人興趣”（Lambert，1974）。帶著“工具型動機”的學習者希望通過利用第二語言達到自己的目標，側重“學習一門新的語言的實際價值和好處”（Lambert，1974）。

二、自主學習能力

自主學習這一概念最早由HenriHolec（1981）提出，國外稱為autonomous learning，independent learning等，國內稱為“自主學習”、“學習自主性”或“學習者自主”等。他在《自主性與外語學習》（1981）著作中首次將“自主學習”引入外語教學中，他認為自主學習就是“對自己的學習能夠負起責任的能力”。他在書中提出，學習者的自主學習能力的培養有賴于以下三個方面的因素：學習目標的設定、獨立的學習行為和學習評估。Dickinson（1987）認為自主學習是指學習者能夠自主決策并實施有關語言學習活動的能力。Littlewood（1996）認為自主學習包括愿望和能力兩個方面。

三、學習動機與自主學習的關系的國內外研究狀況

關于學習動機與自主學習的關系，有三種不同觀點。第一種為動機決定論，即學習動機決定自主學習（Ushioda 1996）。持此種觀點的研究者從人本主義需要理論出發，認為需要決定學習動機，學習動機激發、維持自主學習行為并使這種學習行為朝向自己的學習目標。第二種為自主決定論，即自主學習決定學習動機（Dickinson&Wenden 1995）。觀點是建立在自我決定理論的基礎上的，這一理論是由Deci和Ryan（1985）首次引進用于具體闡述內在和外在的概念的。自我決定（即自主學習）被認為是“任何行為獲得內在回報的先決條件”。

四、工具型動機和融合型動機與自主學習能力的關系

Gradner提出的假設是融合型動機占主導的學習者能確保更長期、系統的學習。“融合型動機占主導的學習者有更強烈學習語言的愿望，也更愿意在語言學習中下功夫（Gradner 1985）”。

1980年末至1990年初以來，對語言學習動機的研究重點放在了“英語作為外語（EFL）”與“英語作為第二語言（ESL）”這兩種不同的語言環境下，學習者學習動機的差異上。如Dornyei（1990）提出“對于在英語作為外語這種語言環境下的學習者來說，他們和目的語社團的交際及接觸的機會較少，因此動機中的工具型動機應該更為重要。”Qxford（1996）認為“英語作為外語”與“英語作為第二語言”是不同的語言環境，工具型動機在前者的動機研究中應作為研究重點。

以上學者或偏向于工具型動機或偏向于融合性動機，但也有不少研究者認為工具型動機和融合性動機并沒有孰優孰劣，兩者相輔相成共同為學習者學習外語服務。如喬澄澈（2014）認為“無論是擁有工具型動機的學習者還是擁有融入型動機的學習者或者是既擁有融入型動機又擁有工具型動機的學習者在學習過程中都會更加努力也會更持久地堅持學習”。“無論是融入型動機還是工具型動機，動機越高，學習自主性越強（湯敬安2007）”。H.D.Brown（1994）也提出“在某種語言環境下，融合性動機占主導的學習者在語言學習中更成功，而在另外一種語言環境中，工具型動機對學習者學習語言更有利”。

五、總結

工具型和融合型學習動機與大學本科學生的自主學習能力有關，且不管是工具型還是融合型動機都能對學生的自主學習行為起促進作用。【參考文獻】

[1]陳淑婷.非英語專業大學生英語學習動機與自主學習的相關性研究[D].西安：陜西師范大學，2012

[2]倪清泉.大學英語學習動機、學習策略與自主學習能力的相關性實證研究[J].外語界，2010

作者簡介：余艾穎，西華師范大學外國語學院研究生，研究方向，英語課程與教育論。