寫一句話入手優(yōu)化小學(xué)英語寫作教學(xué)

王麗琴

【摘 要】 小學(xué)英語在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是一門極其重要的課程，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，寫作訓(xùn)練是其中一項必不可少的內(nèi)容，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。小學(xué)英語寫作教學(xué)是一個循序漸進的漫長過程，需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，從一句話寫作入手，不斷地拓展，逐漸地提高學(xué)生的英語寫作能力，從而提高小學(xué)英語寫作的有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 一句話入手；小學(xué)英語；寫作教學(xué)

小學(xué)英語在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是一門極其重要的課程，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，寫作訓(xùn)練是其中一項必不可少的內(nèi)容，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但是，小學(xué)生本身的生活閱歷比較簡單，詞匯量積累也不豐富，因此，在進行英語寫作的時候都感覺比較困難。教師則應(yīng)加以重視，從不同的角度來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，這也是一個長期循序漸進的過程，讓學(xué)生從最簡單的一句話入手，逐漸地提高自身的英語寫作能力，才能夠提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、注重詞匯積累，合理引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，想要進行英語寫作教學(xué)必須具有豐富的詞匯基礎(chǔ)，教師要充分地認識到，要使學(xué)生的詞匯量豐富，必須注重學(xué)生日常英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累，當(dāng)然，詞匯積累的方式非常多元化，對于小學(xué)生來說，看圖記單詞是一種最形象直觀的方法。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的圖片來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，同時還可以發(fā)散學(xué)生的思維，針對特定的圖片進行想象，組詞并造句。

例如，教師向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅一位小姑娘背著書包的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)girl，schoolbag ，go to school 等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象，試著說一句話，學(xué)生們發(fā)散思維，踴躍思考，寫出了很多句子，比如“She is a student.She is going to school.She has a beautiful schoolbag.”等等。運用形象直觀的圖片教學(xué)，在幫助學(xué)生記憶詞匯的基礎(chǔ)上，同時也發(fā)散了小學(xué)生的思維想象能力，從而調(diào)動起小學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)英語教材就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，英語教材中不乏精美的對話和優(yōu)秀的篇章，教師可以利用其來鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可以在講完英語對話或者課文之后，要求小學(xué)生進行相關(guān)的仿寫，不但進一步理解了課文內(nèi)容，而且還鍛煉了小學(xué)生的英語寫作能力。教師引導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容要用心地多讀來加深記憶，只有了解了相關(guān)的表達方式和思路，才能夠使小學(xué)生增強自身的語感，為英語寫作打基礎(chǔ)。

例如，在講到五年級第四單元“What would you like ？”這一課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進行大膽地仿寫。例如，What would you like for lunch？你午飯想吃些什么？Id like beef noodles .我想吃牛肉面。What would you like to drink？你想喝點什么？Id like some tea.我想喝茶。這樣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活的習(xí)慣來仿寫一些句子，既鍛煉了學(xué)生練習(xí)寫一句話的能力，又牢固掌握了所學(xué)的對話句型內(nèi)容，同時也把英語寫作的難度大大降低了，增強了學(xué)生英語寫作的自信心，提高了學(xué)生英語寫作的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語教學(xué)中的寫作教學(xué)，同時也離不開生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。教師可以通過多媒體、一個故事、一幅畫等的描述，激發(fā)小學(xué)生豐富的思維想象能力，通過教師精心設(shè)計教學(xué)情境使學(xué)生更深入、更透徹地理解語言材料，才能更好地進行英語寫作。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強英語寫作訓(xùn)練。不喜歡英語寫作的小學(xué)生，一般他的英語表達能力也不夠好，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生從一句話開始，逐漸地拓展，就會循序漸進地取得進步。

例如，在教學(xué)“My family”介紹家庭情況的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從寫一句話入手。首先概括一句話，我有一個幸福的家庭。I have a happy family.接下來分別介紹其中的家庭成員，像my mother，my father， my brother.再分別講述他們各自的職業(yè)，比如My mother is a teacher.My father is a driver.My brother is a student.能夠這樣一句話一句話地寫出來，一步一步地深入，小學(xué)生的英語寫作也就慢慢地得到鍛煉和提高了。

另外，小學(xué)生的思維大都比較靈活，而且對新鮮有趣的事物都比較感興趣，那么，教師就要抓住學(xué)生的這個特點，運用生動的多媒體教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，高效地進行課堂寫作訓(xùn)練，利用多媒體來訓(xùn)練學(xué)生的一句話寫作，也是一種很好的方法。教師可以通過多媒體播放圖片，每呈現(xiàn)出一張圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片的內(nèi)容寫出一句話，最后把所有圖片聯(lián)系起來，就形成了一篇英語作文。

例如，教師以播放Mike 一天的活動為例，首先，第一張圖片呈現(xiàn)出Mike 6點半起床，第二張圖片呈現(xiàn)出Mike 7點15分吃早飯，第三張圖片呈現(xiàn)出Mike 7點半去上學(xué)，第四張圖片呈現(xiàn)出Mike下午5點放學(xué)，第五張圖片呈現(xiàn)出Mike 在操場上和同學(xué)打籃球。教師在呈現(xiàn)圖片的過程中，要求學(xué)生用英語一句話分別表達出每張圖片的意思。“Mike gets up at six thirty oclock.Mike eats breakfast at seven fifteen oclock. Mike goes to school at seven thirty oclock.Mike leaves school at five oclock.Mike plays basketball after school.”在學(xué)生用一句話分別描述出每張圖片的意思之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生如何把每一句話進行連貫，來形成一片完整的英語作文。在連貫句子的同時，向?qū)W生講授適當(dāng)?shù)姆椒ǎ\用合適的連詞或者副詞，使句子更加通順，意思表達更加明了，從而提高小學(xué)生的英語寫作水平。

三、科學(xué)進行評價，促使學(xué)生進步

在實際的英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時地對學(xué)生英語寫作進行批改評價，讓學(xué)生能夠及時認識到自己的不足之處并進行修改和完善，從而提高自己的英語寫作水平。教師的評價對于學(xué)生的影響很大，教師要進行慎重的考慮，注意評價語言要得體，多用激勵性的語言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時地給予肯定，這對于學(xué)生自信心的產(chǎn)生具有很大的幫助。

小學(xué)英語寫作教學(xué)是一個循序漸進的漫長過程，需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，從一句話寫作入手，不斷地拓展，逐漸地提高學(xué)生的英語寫作能力，從而提高小學(xué)英語寫作的有效教學(xué)。