新課程理念下的高中信息技術教學模式

梁曉靜

摘 要：雖然我國信息技術得到了長足的發展，但是由于素質教育與應試教育存在的矛盾，導致信息技術在高中學科教學中應用范圍較小，阻礙了教學質量的提高。新課程要求高中教學不斷創新教學方式。形式，實現新的教學目標，因此在新課程背景，對高中教學使用信息技術進行設計和實踐具有重要現實意義。

關鍵詞：新課程背景；高中信息技術；教學設計

現代教育有一個十分重要的社會背景就是信息技術的飛速發展。基礎教育的擴大讓教育渠道大大的拓寬了，學生的學習已經不僅僅局限在課堂上，學校更應當引導學生學會終身學習，而終身學習的一個重要途徑就是計算機信息渠道。利用信息技術進行終身學習讓學習變得更加方便快捷，現代教育和學習趨向都對學生的信息素養提出了更高的要求。在新課改全面發展學生能力的改革宗旨下，信息技術的學習成為了學生的必修課。如何促進學生對信息技術的興趣，引導學生更高效的學習信息技術，與教師良好的信息技術教學設計有很大的聯系。

一、新課程背景下高中信息技術教學設計的過程與方法

1.研讀新課標和教材

在教學過程中首先需要教師仔細研讀課程標準，為教學活動提供參考依據和指導%同時教師應該熟練把握教材，做到對教材的任何內容心中有數。

2.了解學生

在進行信息技術教學設計中應該充分了解高中學生的特點，主要包括學生的學習基礎、認知能力、性格特點等，做到因材施教。

3.制定合理的教學目標

教學目標是高中信息技術教學設計的主要動力，只有教學目標具有科學性與合理性，才能保證教學活動的順利進行。教師首先要理解新課程的相關要求，確立高中信息技術教學的宏觀目標。其次教師要對必修和選修教材進行充分的了解，盡力適應新的教材的變化。再次教師要理解高中信息技術教學的內涵，明白信息技術教學的價值和意義，如高中信息技術課程目標主要包括程序設計、技術應用和學生信息素養的培養，教師必須明白這些教學目標之間的循序漸進的關系，根據學生的學習階段特點制定相應的教學目標。

4.確定教學內容

首先教學內容要與高中學生與實際相結合，尤其是信息技術課程。隨著網絡的普及，學生通過網絡接觸的社會信息不再是局限于課堂，作為與網絡信息技術接軌的高中信息技術課程應該與學生的實際生活相聯系，提高學生學習的積極性。

5.制定切實可行的教學策略

高中信息技術教學常用的教學方法主要包括講授法。任務驅動法、發現教學法、合作學習等，因此教師應該根據信息技教學內容的需要選用合適的教學方法，確保信息技術課程的趣味性，提高教學質量。

二、新課程理念下的高中信息技術教學模式

1.調動學生們學習的積極性

（1）高中信息技術教學是在新課程理念指導下進行的，在對學生們進行信息技術教學中，要調動學生們對學習的積極性，才能保證信息技術的教學有序地進行，由于高中的學習是枯燥無味的，興趣是最好的教師，要激發學生們學習的興趣，讓學生們主動地去學習，教師們在制定教學內容中，要摒棄傳統的教學模式，又要保持教學模式的新穎。（2）無論是在學習中還是在生活中，人們接受圖片的能力要比接受文字的能力要強，在進行教學中，通過圖片把抽象的教學內容能夠變得很詳細，更能加深學生們對信息技術知識的理解，大大激發了學生們學習的興趣，這樣才能提高學習的效率。

2.進行實踐性的操作

隨著信息技術的不斷發展，其在人們日常生活中的運用非常廣泛，信息技術是理論知識與實際操作相結合的一門課程，在信息技術的學習中，首先要加強理論知識的學習，理論知識是實踐的基礎，對理論知識的學習是高中學習的任務；其次要鼓勵學生們進行實踐性的操作，只有從實踐中才能充分發揮對理論知識的學習，在實踐性操作中不僅鞏固了理論知識，而且還增強了學生們的信心，實踐性的操作能夠更好地促進學生們對信息技術的學習。

3.學生們共同的學習在高中信息技術的教學中，對教材的學習是遠遠不夠的，教師們還要在課堂中指引學生利用網絡對信息技術的學習，在課堂中還要讓學生們進行討論，能夠達到共同學習的目的，這種教學的模式不僅能夠擴寬學生的視野，激發學生們學習的興趣，能夠進一步地增強學生們對信息技術知識的學習能力。

4.開展教學評價

修改的基礎是評價，為了能夠讓教學設計成果趨向完善，應該重視教學修改的環節。在客觀的、科學的評價的指導下，檢驗、修正和完善相關的教學設計必然成為可能。課堂教學評價的主要內容則往往是新課程提出關注學生在課堂教學中的表現，這包括多個方面，主要有學生在課堂師生互動、同伴合作中的行為表現、參與熱情、自主學習以及相關的參與熱情、情感體驗等等。各種過程性評價方式都應該綜合性應用在教學評價中，這樣才能更好的全面對于學生信息素養的養成過程進行考察，做到教與學的相互結合，及時把握學生動態。“電子學習檔案袋”則做好教學評價的有力工具，我們可以把學生在課堂上的表現情況記錄到檔案袋中，主要包括學生協作學習情況、學生發言情況、學生自我評價、作品評價情況和教師評價等等方面的問題。

三、結語

學生如果在課堂上只是跟隨著教師的要求來學習，就不能自主的體會到學習的意義，也不能思考出更高效的學習方法。因此教師需要在新課改的背景下不斷完善自身的教育模式，在高中信息技術教學設計的不斷研究和實踐中對學生因材施教，將課堂上的問題都深入的解析，讓學生在更多元化的學習氛圍中體會到學習信息技術的樂趣。在對教學活動有清晰認識的基礎上，對于教學活動不斷地進行調節和控制，合理的運用多種教學方法和教學材料，制定適合學生的教學程序，才能不僅讓學生學到學習方法，還能長遠的體會到學習的必要性。這樣才能達到新課改對于高中生信息技術教育的要求，讓學生擁有終身學習信息技術的能力。

參考文獻：

[1]張亞琳；周常玲；徐社香；淺析高中信息技術高效課堂[J]；成功（教育）；2012年05期.

[2]王永強；分組合作策略在新課程高中信息技術教學中的運用[J]；中國科教創新導刊；2013年03期.